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化学标准教课论试题8及答案 ————————————————————————————————作者： ————————————————————————————————日期： 2 一、选择题 1、化学教课过程的实质是（ ） A.特别的认识过程 B.实践过程 C.科学认识过程 D. 知识的再发现过程 2、教课目的是指（ ） A.预期的教课成效 B.教课目的 C.培育目标 D. 预期的学习结果 3、化学课程中的“课程”是指（ ） A.教课科目 B.教课进度C. 教课目的、内容和范围 D.前三项都包含 4、皮亚杰以为适应就是主体与环境获得均衡， 而这类均衡依靠于有机体的两种机能的协调， 这两种机能是指（ ） A.图式 B.同化 C. 适应 D. 均衡 5、以下化学课中，属于以坚固知识、技术为主的课是（） A.化学基础理论课B.化学复习课 C.化学实验课D.元素化合物知识课 6、若以w1和w2分别表示浓度为amol/L和bmol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则以下 推测正确的选项是（氨水的密度比纯水的小）（） A.2w1＝w2B.2w2＝w1C.w22w1D.w1w22w1 7、上海环保部门为了使城市生活垃圾获取合理利用，今年来逐渐实行了生活垃圾分类投放 的方法。此中塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（） A.无机物B.有机物C.盐类D.非金属单质 8、500ml物质的量浓度为1mol/L的FeCl3溶液，加入铁粉完整反应后，过滤，向滤液中加 入足量的NaOH溶液，所需加入NaOH物质的量最少的是（） A.1.5molB.3molC.2molD.4mol 9、第二次世界大战时期，某国有侦探小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且警戒威严的军火 厂。上司要求小分队在3天内一定炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠达成了 任务。据你推测这类化学药剂是（） A.TNTB.KMO4和H2SO4C.黑火药和炸药D.白磷的CS2溶液 答案ADADBCBCBAD 3 二、简答题 1．化学教课过程是以化学知识为载体的多向互动过程，表现了教课过程中活动与过程的多维性。请用有关化学教课理论简单分析以下图的含义。 t 【回答重点】（1）表现了教课中“以人为本”，以学生为主体的教课新理念；（2）组织学生睁开合作学习；（3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4）高考理科综合局势下，增强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与外国教  Ss t 师之间的交流与合作。s 五、设计题 1．经过“铁钉在不一样环境下的锈蚀状况”的活动为主题，设计简要的研究性学习活动方案。 【回答重点】[创建情形]学生查阅资料，认识我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。 [提出问题]铁为何会生锈？在不一样条件下对铁的生锈产生哪些影响？ [提出假定]1与空气接触；2与水蒸汽接触；3与空气和水同时接触。 [实验考证]实验1：取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口。 实验2：取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至淹没铁钉，而后在水面上注 入一层植物油，使铁钉只与水接触。实验3：取一只试管，放入一根铁钉，而后注入蒸馏水， 不要淹没铁钉，使铁钉与空气和水同时接触。 [结论]常温下，铁在干燥的空气或间隔空气只与水反应都不生锈，当铁同时与空气和水接 触时才会生锈。所以铁生锈的原由是水和空气共同作用的结果。 2．化学研究教课的一种模式为：提出问题猜想假定实验事实考证假定 得出结论整合应用。需要研究的问题是：氯气与硫氧化性强弱的研究。试设计能表现上述模式过程的微型教课设计。 【回答重点】要求按模式的构造设计。参照事例：提出问题：以前面的学习我们知道S 和Cl2都是比较开朗的非金属单质，都拥有较强的氧化性，那么他们之间的氧化性强弱的关 系如何呢？猜想与假定：从他们的原子构造看，他们都属于同一周期的元素，氯的原子半径小于硫，氯约束电子的能力比硫强。而氧化性是原子得电子的能力，故得电子的能力为：氯 大于硫。因此可推测他们单质氧化性的强弱为：Cl2S。实验考证：（1）组织指引学生设计 考证的实验方案：依照氧化性强弱不一样。①Fe+S②Fe+Cl2可经过反应后检验产物成 分判断。（2）学生进行实验考证①产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，无颜色变化，说明S 把铁氧化为+2价。②产物溶于稀盐酸，滴加KSCN溶液，溶液变为血红色，说明Cl2把铁氧 4 化为+3价。得出结论：组织学生报告实验结果，得出结论。他们的氧化性强弱次序为Cl2S。 整合应用：以下各物质中，不可以由构成它的两种元素的单质直接氧化而获取的是（） A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2 4．经过“从碳酸饮料研究二氧化碳的性质”活动为主题，设计简要的研究性学习活动方案。 【回答重点】此题研究性学习活动方