小学二年级语文信息技术与课程融合《望庐山瀑布》教学设计.docx

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信息技术与课程融合《望庐山瀑布》教学设计 【教学目标】 1.采用随文识字的方法,认识“庐、瀑、炉、川”四个生字。 2.通过学生反复吟读古诗,理解诗句意思,感悟诗人情感,体会诗中意。 3.极力营造古诗学习氛围,激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。 【教学重、难点】 重点:反复诵读,理解诗意。 难点:体会古诗意境。 【教学准备】 多媒体课件、视频、音频、希沃白板5、剪辑师、微课、国家教育云空间 【教学过程】 一、导入——画意诗情 中国是诗的国度,在诗歌王国的灿烂天空里,出现了许多杰出的诗篇。今天首先有请王瀚同学为大家朗诵一首诗歌,请同学们仔细倾听。(利用剪辑师制作视频,配乐朗读,激发学生学习诗歌的兴趣) 同学们知道这首诗的作者是谁吗?那么今天,就请同学们跟随老师一起,穿越回古代,去欣赏诗人李白的《望庐山瀑布》。(板书课题) 二、揭题、了解诗人 1、了解作者:学习古诗的第一步就是了解诗人。同学们对于李白并不陌生。哪位同学能跟大家介绍一下李白,把你提前预习的资源与大家分享吗?(利用希沃白板中的相机传屏功能,将学生预习案上提前查找的李白的相关内容展现在屏幕上。)(作用:培养学生预习的习惯以及自主学习的能力,通过提前查找,可以自主选择对李白感兴趣的内容,并将相关内容投射在屏幕上,激发学生的学习兴趣,并且能够从多方面的让学生了解李白) 这节课,让我们一起去感受李白笔下的浪漫与神奇。 再次跟老师一起齐读课题。 师:读诗从读题目开始,看瀑布的瀑:三点水一个暴字,这是一个形声字。说明它跟什么有关? 瀑布是什么样子的呢?生试着说说。 师:从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。师出示瀑布视频。(出示视频资源。作用:让学生直观的感受瀑布的壮观,以便于理解诗歌内容) 这首诗写了哪里的瀑布? 再看“望”字,望是什么意思?怎样的看是望?再读课题,读出远看的感觉。 谁在看庐山的瀑布? 题目只区区五个字,却给了我们如此丰富的内容,看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。 庐山风光秀丽,可以登高赏景,可以临谷听泉。在众多的美景中,李白却独独写了庐山的瀑布,下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。 三、品读 1.一望瀑布,察音识韵。 读诗首先要把诗句读准,读顺,打开课文,自读诗歌,要求读准字音,读通句子。 出示诗配画,指生读,检查字音是否正确,诗句是否通顺。 师:谁能读一读这首诗?(指名读,师评价) 师:谁再来?我们要听听字音读准了没有?节奏读清楚了没有?(指名读,师评价) 师:提个小小的建议,读诗不妨稍微慢一点,以便于我们品味,谁再来? 师:老师还有给你提个建议,读得再慢一点,你跟着老师的手势来。(学生看老师的手势读古诗。) 师:其实古人很少会说读诗,古人爱说吟诗,诗是有一种音乐美的,所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来,读出诗的韵味来。聪明的你有没有发现这首诗是什么样的节奏? 每行7字的诗,我们可以4、3的格式做一个停顿,还有我们在读诗的时候速度放慢一点,还可以两个字为单位做停顿,最后一个押韵的字要稍微的延长,但是要能够收得住,立得稳。就用这个方法,全班认认真真地再把这首诗诵读一遍。(利用希沃白板的批注功能,将诗歌的节奏划分。作用:能够清晰的看到诗歌的节奏,有利于学生的朗读) 把诗读好,确实是一种美,给人一种享受。咱们读通了,读顺了,但是读的够不够细致呢? 考考你。题目中的望是指远看的意思,在这首诗中,还有哪一个词也是指远看呢?理解“遥看”的意思。 诗中有两个同音字,你发现了吗?(利用希沃白板的批注功能,将“望”和“炉”“庐”字圈画,让学生能够直观的理解) 字理区分“炉”与“庐”字。(利用希沃白板的生字功能。作用:学生可根据生字功能中的笔顺功能,跟着一起书空该生字,更有利于对生字的识记) 在诗中,“庐”说的是庐山,“炉”说的是---? 理解“香炉”,说说香炉是做什么的。 猜猜为什么叫香炉峰? 这里的“香炉”指的是“香炉峰”,在庐山西北,其峰尖圆,烟云聚散,如香炉之状。(出示香炉和香炉峰的图片,有利于学生的直观理解) 所以,读诗不单要读准,读顺,更要细致。读了这么多遍诗歌,如果让你用一个词语来形容庐山瀑布,你会用什么词语呢? 板书:壮观 间休小游戏。(利用希沃白板中的课堂活动中的知识配对的功能进行课间休息。设计了一个找出本课学习的重点词语的对抗性游戏。作用:利用小组比赛的对抗性和游戏的趣味性,既能让学生能够更加深刻的记住本课比较难的词语,同时也能激发学生后半节课的学习兴趣。) 2.再望瀑布,意象入画 人们常说“诗中有画”,这画就在字里行间蕴藏着,同是一首诗,每个人看到的画面也不尽相同。请同学们四人一小组互相说一说你最喜欢哪一句,读一读它,并说一说从这句话中你看到了怎样的画面?(利用希沃白板制作课件中

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