第3课《雨的四季》课件 部编版语文七年级上册.pptxVIP

义务教育教科书（部编版）3.雨的四季语文/七年级上册1、整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。（重点）2、品味本文诗化的语言，欣赏写景抒情的方法。（重难点） 3、学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。（重难点） 学习目标课程导入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》，就是这样一首四季雨歌。 今天，就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。自主探究——预习与交流1.走近作者 刘湛秋，1935年出生。安徽芜湖人。诗人，翻译家。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人?爱情?风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。译著《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》。 自主探究——预习与交流2.读准字音花苞 棱镜 静谧 高邈 莅临 吝啬 干涩 屋檐 淅淅沥沥　 咄咄逼人(mì)(bāo) (léng) (miǎo) (lì) (lìn sè)(sè)(yán) (duō)(xī lì) 自主探究——预习与交流3.词语解释静谧：安静。谧，安宁、平静。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。粗犷：粗野；粗鲁；粗豪；豪放。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。迫不及待：急迫得不能再等待。阅读课文——合作与探究一、整体感知1.文章的每个自然段分别写了什么？第一段：“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二段：写春雨；第三段：写夏雨；第四段：写秋雨；第五段：写冬雨；第六、七两段：赞美雨。阅读课文——合作与探究2.根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：(1)喜雨；第二部分：(2—5)绘雨；第三部分：(6—7)赞雨。3.这是一篇非常优美的散文。贯串全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？ 线索：对雨的爱恋或对自然、对生活的热爱。原因：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的。4.文章是按照什么结构布局的？总—分—总。阅读课文——合作与探究二、深层探究感知雨的形象，感受作者的优美文采。1.请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。春雨的特点：清新、润泽、甜美；夏雨的特点：热烈、粗犷、奔放；秋雨的特点：沉静、端庄、深情；冬雨的特点：自然、平静、纯洁。阅读课文——合作与探究2.作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了。请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？ 作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的妇人。这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情。阅读课文——合作与探究三、品味语言1.作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法；(2)运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；(3)融情于景。2.勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。示例：（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 运用比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情。（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。” 运用比喻的手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机。阅读课文——合作与探究（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。” 运用排比的修辞手法，形象地表达了我对雨的热爱。（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及它的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态。（5）“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。” 运用拟人的修辞手法， “化了妆”写出了春雨的美丽与妩媚，?“?飘然莅临人间” 从视觉角度写出了冬雨降临的动态美，表达出作者对冬雨的喜爱之情。阅读课文——合作与探究四、体会主旨1.如果把“雨的四季”改成“四季的雨”好不好？为什么？ “四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。2.