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论治理幼儿教育小学化的合理路径    【摘 要】随着社会的不断进步和进展，社会竞争愈发剧烈，一些家长在面对残酷的训练环境时总是“望子成龙”，不盼望孩子输在起跑线上，幼儿园和幼儿教师为了能够提高教学质量，这些都造成了幼儿训练小学化日益严峻，本文通过对幼儿训练小学化的产生缘由、存在现状以及造成的危害进展分析，提出了治理幼儿训练小学化的合理路径。  【关键词】治理；幼儿训练；小学化  【中图分类号】G61 【文献标识码】A  【文章编号】2095-3089（2022）03-0053-01  引言  意大利的训练家蒙台梭利认为0～6岁的儿童，在不同的成长阶段，会消失对不同事物的偏好的各种“敏感期”，要把握这个敏感期，赐予儿童适当的学习。由此可见，幼儿时期在一个人的成长过程中起到了特别重要的作用，然而由于学校、家长太过于重视以及国家的不重视，造成了现阶段幼儿训练小学化日益严峻，这给幼儿的童年留下了心理阴影，不利于幼儿的身心安康，阻碍了幼儿的将来进展。  一、幼儿训练小学化的缘由  1.从家长角度来看，家长存在攀比心理。  长期以来，孩子都是家长之间进展攀比的工具，大多数家长都情愿听到别人赞美自己的孩子[1]。而且由于我国规划生育的政策，现阶段的孩子大多都是独生子女，孩子是家长的全部盼望，因此一些“望子成龙、望女成凤”的家长不想孩子输在起跑线上，在孩子幼儿时期就开头为其报大量的兴趣班，像英语、数学这些学科更是家长的首选。家长的攀比心理虽然无伤大雅，却无形中推动了幼儿训练小学化的进程。  2.从教师角度来看，教师素养水平较低。  随着社会的进展，人们对训练开头越来越重视，学前训练开头被重视起来，但是教师系统中，对幼儿教师的素养要求却是最低的，在一些公立的幼儿园里，幼儿教师不用考试即可上岗，甚至在一些民办的幼儿园里，幼儿教师都不是科班出身，都是“半路出家”，幼儿教师的素养水平普遍较低。但实际上，幼儿教师要具备爱心、恒心、急躁等好多素养，这些还都只是最根本的要求。幼儿教师在教学过程中，在传统应试训练的作用下，会区分幼儿的表现好坏对其进展表扬或者批判，幼儿会产生竞争意识，这些都会造成幼儿训练的小学化。  3.从国家角度来看，缺乏政策支持。  国家将大局部人力、物力都投入了小学、中学和大学等方面，对学前训练不够重视，许多学习学前训练的大学生，在毕业后不愿从事幼儿教师工作，认为没有什么进展前途，绝大多数幼儿园的师资力气跟不上需求，只能降低教师标准选用没有教师资格的人来做幼儿教师[2]。而国家对于幼儿训练机构的规模和办学方式的监管没有明确的法律来支持，造成了监管难度大，监管力度自然就降下来了，随着一些民办幼儿园的兴起，为了迎合家长的需要，训练开头涉及一些小学学科，这也促进了幼儿训练小学化的形成。  二、幼儿训练小学化的现状  1.训练内容的小学化。  幼儿时期是孩子智力发育的重要时期，在这个时期要着重培育孩子的想象力和制造力，幼儿的理解和承受力量还不够完善，但是许多幼儿园无视对孩子的想象力的培育，只知道给幼儿灌输小学的学问，不利于幼儿的心理安康进展。  2.训练方式和治理方式的小学化。  当前幼儿教师在训练幼儿时都是采纳传统的教学方式，让幼兒在单调枯燥的课堂上很难集中留意力。爱玩好动是孩子的天性，在面对新奇事物的时候，孩子的留意力就会被分散。幼儿教师就会实行传统的命令式治理方式打击幼儿的活泼性，幼儿无法感受到乐趣。例如幼儿在教师上课的过程中留意力没有集中，教师一般都会让幼儿罚站或者批判，这种训练治理方式不利于幼儿的身心安康。  三、幼儿训练小学化的危害  1.导致幼儿压力过大。  由于家长为了让孩子能够赢在起点，所以为孩子报了大量兴趣班、补习班，家长的这些做法造成了压抑了孩子的天性，让幼儿对于学习的产生厌倦感，并且有相当一局部家长在训练孩子的时候总是把“我都是为你好”这句话放在嘴边，无形中给孩子造成了巨大的心理负担，导致孩子压力过大。  2.导致幼儿课余时间过少。  大量的兴趣班和学习班，几乎占据了幼儿的全部闲暇时间，孩子没有时间去熬炼身体，没有时间玩耍放松，能做的就只有不停的学习，这严峻影响了幼儿身心安康进展。  四、治理幼儿训练小学化的合理路径  1.提高幼儿教师的专业素养。  要想治理幼儿训练小学化，就必需要提高幼儿教师的专业素养，幼儿园在选用教师时要严格把关，确保幼儿教师在有爱心、急躁等根本素