追求理解的教学设计 读后感.docVIP

《追求理解的教学设计》读书心得 ——将教材看成“导览图” 第一次拿到这本书，我心中就暗自胆怯，这本书那么厚，而且是外国作者的作品，一定很难理解。的确，这本书充满了关于教育的理论知识，读起来甚是乏味，但是作为一名教育工作者，我还是满怀期 待，这本书到底写了什么?如何做到追求理解的教学设计?这样的教学 设计与我所写的教学设计有何区别?一个个问题浮现在我的脑海中。 两位美国学者认为，在追求理解的教学设计中，教材就是一幅导览图。书中没有明确说明这一喻指的具体内涵。感兴趣之余我习惯性思索着——当教材成为“导览图”之后，教学会发生什么变化呢？未曾想，思索的结果带来许多惊喜。 将教材看成“导览图”至少解开我们五个方面的困惑。 第一，教学目标必须锁定。一张导览图上有非常多的景点，然而每一次旅行不可能完全游览，我们总是有所选择地抵达某一处，之后再下一处。导览图就是带着我们抵达目的地的指引。教材，提供着许多目标，关键看教师如何设计，要去往哪里。教材本身就是一个笼统的目标合集。正所谓“仁者见仁，智者见智”，教学就是选择，在丰富多彩的教学目标中做到“弱水三千只取一瓢”。师生共同参与的课堂，就是关于学习目标的选择与进发，过程与抵达。目标锁定，就成为抵达的首因。“导览图”提示我们，在教学之前就要确定好目标，认清“要去哪里”，过程就是思考“如何去”，课后才能检测“到达了么”，这既是我们常说的“一课一得”。“得