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提升中小学作业设计质量的实践研究 上海市教育委员会教学研究室 作业一般指学校教师依据一定目的布置并且由学生利用非教学时间完成的 学习任务。作业是提升教育质量的关键领域之一，是课堂教学的延伸与拓展，是 落实立德树人、推进素质教育的重要载体。党和国家高度重视作业问题，将作业 作为减轻学生过重学业负担、促进基础教育内涵发展的重要突破口。 一、成果的形成过程 在学校作业应用中，存在作业观念滞后、作业负担繁重、作业效果欠佳等问 题。要走出作业研究与实践困境，需要精准把握作业应用现状、问题、原因等， 开展持之以恒、系统深入的实践研究，真正解决每个学科、每所学校的作业问题。 自2009年开始，上海市教委教研室组建了横跨8个学科段、纵跨两个学段、 市区校联动的研究团队，应用理论研究、问卷调查、文本分析、模型建构、路径 研发、实证检验等方法，持续形成系列成果，并不断实现成果转化，提高作业设 计与实施质量，提升教师作业应用能力与学校作业管理水平 （见图1）。 图1 提升作业设计质量实践研究的主要阶段、研究问题和突破创新一览 二、成果主要内容 经过10年的研究与实践，在作业设计与实施基本理念、作业设计质量标准、 作业调研工具等方面，均取得了较大突破，并取得大量学科应用成果。 （一）确立作业设计与实施的基本理念 提出坚持立德树人、基于课程标准、体现单元意识、创新作业实践等基本理 念，以指引作业设计与实施的方向。对于每个理念，均进行较为细致的说明。具 体见文后附件1。 （二）研制单元作业设计的质量标准 形成反映作业设计质量的系列指标，以及相应的质量标准，作为判断作业质 量的依据。主要包括： 1.育人为本。作业设计应落实对学生知识、能力、方法、态度、习惯、价值 观等方面的培养要求，贯彻和落实德智体美劳全面发展的教育方针。 2.目标一致。从单元角度整体设计、统筹安排作业目标与教学目标。单元作 业内容应能充分、均衡、合理地反映单元作业目标。 3.设计科学。作业设计应做到内容正确、易于理解、要求明确、答案合理。 对于开放性作业，答案设置要反映学生不同表现，注意建立水平标准。 4.类型多样。优化基础性作业设计，注重实践性、跨学科、长周期等综合类 作业的设计。探索体现信息技术应用的作业设计。 5.难度适宜。根据学生的实际情况，合理确定作业难度，不同难度作业题的 题量比例分布要适宜。 6.时间合适。学生作业时间应在合适的范围内，符合国家规定以及学生身心 特点，要充分保证学生的睡眠时间。 7.结构合理。系统思考单元作业在目标、时间、难度、类型等方面的结构。 注意把握不同年级、学期、单元作业内容、能力要求等方面的递进性。 8.体现选择。关注学生学习差异，基于学生身心发展规律，从作业难度、完 成要求、作业指导等方面，给学生提供选择的机会。 （三）形成各学科作业调研问卷与作业文本分析方法 研制7 门学科结构化的作业问卷、访谈提纲等调研工具，还将文本分析方法 创造性地用于作业分析，建立作业文本分析的基本过程 （见图2）。应用作业文 本分析方法，可以更精准地把握作业的结构与特征，促进教师进行基于证据的分 析与思考。 图2 作业文本分析的基本过程 通过对30000份调研数据的分析，基于实证数据建构了作业系统关系模型 （见图3），反映作业来源、作业设计、作业管理、作业观念、作业效果等关键 因素之间的相互作用。这些成果集中反映在《透析作业——基于30000份数据的 研究》一书中。 图3 作业系统关系模型图 说明： 数值表示回归系数。前一个数值表示小学结果，后一个数值表示初中结果。 （1）数值为正表示正面影响，数值为负表示负面影响。例如，作业设计质量对作业负 担的回归系数为负，说明作业设计质量越高，学生作业负担越轻。又如，作业设计质量对学 业成绩的回归系数为正，说明作业设计质量越高，学生的学业成绩也会越高。 （2）回归系数高低可以反映影响大小。例如，与教师作业观念相比，作业专业发展活 动对教师作业设计能力发展的影响更大。又如，与小学相比，初中作业设计质量对作业兴趣、 学业成绩的影响更大。 （3）实线箭头表示有明显的直接影响，虚