小学科学教育科学三年级上册空气空气占据空间吗教学设计.docx

《空气占据空间吗》教学设计 周极东 【教材分析】 本课题选自科教版小学《科学》新教材三年级上册第二单元第2课《空气占据空间吗》，此前学生已经学习了空气的相关知识，掌握了一定的科学研究方法，这为本节课的学习奠定了良好的基础，学习重心将从性质的差异转向相同特征的抽象，因此学好本节课的知识，掌握科学的实验探究方法，将为下一节课《压缩空气》做好学习铺垫。因此本节课在教材中起着承上启下的作用。本节课学生将探究空气作为一种物质的基本属性，这将是学生关于空气概念发展的一次提升，也将深化前面一系列探究空气的各种属性的活动。学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些实际问题。 【学情分析】 从学生的角度来看，我校三年级的学生本期开始正式学习科学，以前由非专职老师代课，效果有限，根据维果斯基的认知发展规律，这个阶段的学生思维活跃、好奇心强，已具备一定的学习能力。但同时这一阶段的学生比较好动，注意力容易分散，喜欢发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学活动中教师要抓住学生这一特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生学习兴趣，使他们的注意力始终集中到课堂之上；另一方面要创造条件和机会让学生参与到课堂活动中，多让学生发表见解，提高学生的学习主动性。因为空气是一种看不见，摸不着的气体，这比固体、液体