普惠创客教育体系的理论建构与实践.docxVIP

普惠创客教育体系理论研究与实践探索 济南市历城第二中学 高月锋 一、问题的提出 （一）科技创新教育普及与理论迁移问题  学校 2008 年开始实施科技创新教育，可称作“创客教育”的前身，师生主体创 新意识得到空前解放，新点子新创意层出不穷。然而学校空间、学科课程体系、师资 等不能满足整体参与创新需求；部分学生仍局限在课本知识与定理规律，主动思考的 创新动力能力不足。在此类问题认知下的“普惠”教育观和知识建构理论探索逐步明 晰并形成。 （二）创客教育空间与课程无标准的问题  目前创客教育尚无基本标准和评估机制，国家倡导的科技类活动和项目虽在某种 程度上丰富了学生的科技活动，但这些项目往往是由多个部门分别组织，重训练轻教 育，未能普惠全体学生。创客教育在学校普遍未能形成整体解决方案。据此，“普惠 创客教育体系”的研究与实践致力于空间与课程深度融合的泛在性学习系统建设。 （三）创客教育师资建设的机制体制问题  教师结构性缺编在学校创客教育领域极为明显，学校的创客教育师资游离于主流 学科之外，大多成为拼盘，学校创客教师缺乏专业理论研究而囿于技术、技能训练的 现象广泛存在，教育效果和教育的普及度远远不够。本项目通过校企合作的机制体制 创新，学校自主造血和购买服务相结合，构建全科式的创客教育师资队伍。 二、解决问题的过程及成果的形成  沿着问题导向、理论定向、组织纵向、实