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利用评价工具测量论证教学效果 1.批判性思维倾向测试量表结果 结论 1：低于 210 分者的倾向与批判性思维严重对立。总分在 210-280 分者的 批判性思维倾向处于矛盾范围；经过两年半的论证式教学模式的教学，表明大多 数同学开始逐渐接受批判性思维。 结论 2：通过前、后测的比较，批判性思维倾向较差的比例显著减少。 1 结论 3：通过前、后测的比较，被试者批判性思维逐渐增强，特别是在分析能力、自信心和求知欲方面显著升高。 2.论证能力量化调查情况。 调查方法：准实验研究法和调查研究法。 调查对象：厦门一中高一、二学生。 调查分析：统计分析。 根据教学实验前后所获得的资料，通过相关样本 t 检验和独立样本 t 检验对 前后测试的数据进行分析，以总结出论证式教学方式对学生科学论证能力的影响。 现从实验班前后测得分情祝做具体分析，了解每班同学自身在实验教学前后论证 能力会有怎样的差异：即验证本假设。 3.借助“SOLO 评价”观察统计。 发现在学生解答问题时思维结构悄悄改变了。SOLO 层次分 5 个不同水平：前结构水平、单一结构水平、多元结构水平、关联结构水平和拓展抽象结构水平。论证式教学策略实施两年后，“前结构水平”和“单一结构水平”的比例均减少 了，而“关联结构水平”和“拓展抽象结构水平”的比例在增加。这表明论证式 教学实施后，更多的学生真正理解了问题，能够解决较为复杂的具