7.2 测量周长（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

测量周长 教材分析 ? ? ? ?数学课程标准指出（2011）对周长的知识建议为“要结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长。”认识周长这节课是学生已经学习了四边形、长方形和正方形，认识了这些图形的基本特征的基础上进行教学的，因此，只有让学生经历周长概念形成的过程，才能深化对周长知识的认识、运用。对比人教版、苏教版、北师大版三套教材对“认识周长”的编排，都是从生活中的实物为起始学习阶段，人教版教材呈现了树叶、三角尺、教学书的封面、钟面等实物图，再从实物图中抽象出和五角星、三角形、长方形、正方形等平面图形图形，北师版的编排与人教版类似，先绘制树叶与数学书封面的一周边线，在从实物中抽象出周长的概念，并且在“数一数”活动中直观地呈现直边平面图形的周长。苏教版则是通过指出三张形状不一样的书签边线来认识周长，并且以“试一试”活动深化学生对周长的认识。三个版本的教材都注重学生在体验活动中形成对周长的感性认识，教材旨在全方位、多角度帮助学生直观理解周长，丰富周长的模型，在体验测量周长测量的过程中初步体验化曲为直的思想。 学情分析 ? ? ? ?三年级学生初步形成了一定的抽象思维能力，但在具体的思维活动中仍然是以形象思维为主，他们的分析、归纳、概括能力还需继续发展和培养。他们对于“周长”这个概念是比较抽象的，因为在生活中体验到的、见到、触摸到、用到的图形大小、形状等特征比较多，而去感受和关注周长的情况却比较少。为了激发学生的学习兴趣和学习热情，设置能充分发挥学生的主体性作用的活动必不可少，让他们在探究活动中进一步感受、理解周长的概念，在不曲边和直边图形周长的测量过程中领悟“化曲为直”的数学方法与数学思想。 教学目标 1.能进一步理解周长的含义。 2.在探究测量周长方法的过程中感悟化曲为直的方法，进一步发展学生的空间观念。 3.在经历周长概念的过程中，体会到数学知识与生活的密切联系，明白数学源于生活又服务于生活。 教学重难点 教学重点：掌握周长测量的一办方法。教学难点：在探究测量周长的过程中领悟化曲为直的数学思想。 教学过程 1.复习引入 师：谁能介绍一下“周长”？ 生：封闭图形一周的长度是它的周长。 2.直边图形的周长 师：今天我们还要继续研究……读课题 生：测量周长 师：杨老师拍了一些照片（出示相应的图片） 看，橘子洲、梅溪湖、爱晚亭，如果我要把这张长方形照片边上贴上精美的彩带，需要多长的彩带呢？ 预设生：4+8+4+8=24（厘米） 【设计意图】学生在具体的问题情境中解决问题，既能在实践操作中进一步理解“周长”，还能为“曲边”图形的周长测量做好铺垫。 3.合作探究曲边图形的周长 师：如果要装饰这张装饰这张照片要用多长的彩带呢？这个任务请大家小组合作完成，合作之前杨老师有三点要求，请一个孩子来读一读。 生：①选择合适的方法测量。②四人小组进行合理分工，其中三人操作，另一个人记录数据，结果只记录整厘米数，合作时长为3分钟。（启动希沃白板倒计时） 师：请小组汇报结果，汇报时杨老师建议大家这样说： 汇报建议：我们小组是这样做的，先_____，再______，我们测量的结果是_______。 预设： 生1、生2：我们小组的方法是用一根绳子把照片围一圈，再把绳子拉直，量出绳子的长度，?50厘米。 师：还有不同的方法吗？ 生3、生4：我们组的方法是从软尺的零刻度开始围一圈，看看是多少厘米，是50厘米。 师：还有不同的测量方法吗？ 生5、生6：我们组的方法是让照片在尺子上滚一圈，再看看滚了多远，周长是50厘米。 师：虽然同学们用的方法不同，但都量出了这张照片的周长（板书50cm） 4.小结： 师：刚才同学们有用绳子或者软尺围一圈再看看有多长的（课件出示），也有在尺子上滚动一周再看看有多长的（课件演示） 师：同学们刚才在量周长的过程中，这张照片的周长能不能直接用直尺量？ 生：不能 师：怎样才能直接用直尺量？ 生：拉直 师：也是不直的变成直的，不直的也可以说是弯曲的（板书：区）同学们刚才用了一个很了不起的方法（化曲为直）这个方法可以解决很多数学问题。 【设计意图】在经历直边图形周长的一般概念建构后，学生已经形成了“测量一个图形的周长”的基本经验，但是遇到不能直接用尺子测量的图形时该怎样测量周长呢？学生带思考去讨论、操作，经历小组合作的过程解决问题，体验团队合作的成就感，从而培养学生主动参与小组合作的意识。 【信息技术的运用】探究环节主要运用希沃倒计时功能帮助学生养成良好的时间管理习惯，运用画演示帮助学生建立直观的情境，动画展示了椭圆形照片滚动的过程，为学生提供了直观素材。 5.课堂活动 师：我们已经探究了周长的测量方法，现在咱们来个有挑战性的任务——下面的情境中有周长吗？ 小明早上从家走到学校 小蚂蚁沿着树叶边线爬了一圈 小明围着操场跑了一圈 从这个星期四