3.2 千米的认识（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

千米的认识 教材分析 “千米”是一个常用的长度计量单位，在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生可视性的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 学情分析 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出“千米”，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场400米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米知道1千米=1000米。创设生活中的情境。目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 教学目标 1、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1千米长度的观念，知道 1千米＝ 1000米。 2、通过教学及室外体育活动，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。 3、渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。 教学重难点 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握 1千米和 1米的关系。 教学难点：千米概念的建立。 教学过程 一、复习旧知，导入课题 1、说说我们已学过哪些长度单位? (板书:米、分米、厘米、毫米) 用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米。 2、下列测量活动用什么长度单位合适?(1)测量铅笔的长度。(2)测量硬币的厚度。(3)测量教室的长。(4)测量杨板乡到常德的路程。师:如果要测量杨板乡到常德的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢?3、揭示课题:用米测量太麻烦了。杨板乡到常德的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(边说边板书) 二、初步感知，学习新知。 1、导入。计量比较长的路程，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。【板书:公里(km)】 2、联系生活，初步建立“千米”观念。 ? ? ?1千米是比米更大的长度单位，那1km等于多少米呢？ ? ? ?学生通过已知的知识构架能够推想出1千米=1000米。 【1千米有多长呢】 ? ? ??星期天，老师进行了一次实地测量，从我们的学校出发到杨板乡幼儿园大约是1千米。 ? ? ?现在你脑海里有1千米长度的概念了吗?闭上眼睛，想象1千米的长度。 ? ? ??1km还能用手势比划出来吗?今天我们就用脚步去丈量1km。 三、室外实践，感知千米。 1、以“亚洲飞人”为榜样，体验1km。 【课件播放视频】 ? ? ? 运动健儿苏炳添在9月21日全运会上，以9秒95的成绩获得了短跑100米冠军，并打破了全国记录，是我们当之无愧的亚洲飞人！那你知道，我们今天认识的1千米是几个100米呢? ? ? ? 待会儿老师带领大家去操场也当一回校园小飞人，我们要比苏叔叔更厉害，他跑100米，我们跑1km，你们敢吗？ 但是在开始跑步之前，我们要先弄清楚一个重要问题： 【出示操场跑道】 ? ? ?我们学校的跑道，一圈只有200米，要跑1千米的话应该跑几圈呢??? ? ? ? ?但是运动场的跑道比较长，通常一圈是400米，1千米是几圈呢? 2、【校园小飞人】 ? ? ? 带领学生来到操场，做好热身活动、准备工作，选定起点，老师一声令下开始计时。 ? ? ? 在操场进行1km跑比赛，跑不动了可以步行，但是要有运动健儿们的不放弃、不服输的精神，坚持走完1km,并记录时间。 ? ??（跑完回到教室，询问感受，了解苏炳添叔叔的日复一日练习的辛苦，感受体育精神） 3、师小结 ? ? ? ?现在你对长度单位家族里的这位大哥“千米”应该是印象深刻了，跑1米很轻松，跑1km可不容易。 ? ? ?全班齐读一次1千米=1000米(指导学生朗读:用不同的停顿来区分) 四、课堂总结。 今天，我们认识了长度单位里的一个新成员:千米。你有什么收获吗?(了解了1千米的实际长度，学会千米和米之间的简单换算，并了解了它的实际用途。) 五、实际运用，课后作业。 1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，老师邀请大家到智慧宫去闯一闯，利用信息技术，每完成一关挑战，就可摘得一颗智慧星，看谁是今天的摘星小达人！ 1、第一关（练习六第2题） ? ??学生先读题，然后理清思路关键是出行方式，根据出行方式的快慢选择合适的时间。 2、第二关(发现千米) 例：?图1:学校限速每小时5千米。 ? ? ? ??图2:汽车的行驶速度表。? ? ? ??图3:高速公路上的标示牌。? ? ? ? ? 可以回家借助书本或网络查找km。 3、第三关(身边的千