8.3分数的简单应用（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

3.分数的简单应用 教材分析 《2013义务教育教科书?数学》（三年级?上）P100例1及相关内容。 关于“ 把一些物体看作一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份也可以用分数表示”这个知识点，在原来“分数的初步认识”单元，增加了“分数的简单应用”，安排了此教学内容（即本课时的例1）。 学情分析 在本单元前几节的教学中，学生已在初步认识分数，但之前学习的“1”都是单位“1”，这里片段教学是使学生知道也可以把一些物体看成一个整体“1”，平均分为若干份，其中的一份也可以用分数来表示。针对这点，孩子们的转变并不容易。三年级的孩子活泼好动，正处于能够主动对知识探究的初级阶段，所以在理解知识时，可以让孩子通过动手操作白板和学具，来主动探究知识，合作讨论后得到结论。 教学目标 1、体会一个和多个相同的物体看成一个整体，把它平均分成几份，其中的1份或几份可以用分数来表示。 2、能通过信息技术2.0来帮助理解分数解决几分之几的问题。 3、感受数学与生活的密切联系，培养应用分数的意识，提高解决问题的能力。 教学重难点 教学重点：通过具体情境进一步理解分数的意义，能够应用好简单分数。 教学难点：把1个或多个物体看成整体1,平均分成的份数与个数是不相同的，会准确的表达分数，以及每份对应的个数。 教学过程 一、创设情境，激趣导入 活动一：“变”中应用分数。 希沃白板5课件，动态演示圆的变化情况： 1、分子不变，分母变 师：变变变变变，俺——齐天大圣孙悟空是也！看我七十二变，变出分数来！ 师：噔噔噔噔！看！一个大圆！睁大你们的小眼睛，请你认真观察圆里面的分数是什么？ 师：咦！（大圣挠脑袋），奇怪！请问刚刚分数发生了什么变化？（分母） 师：分母变化的这个圆发生了什么变化？那是什么变化？ 生：这个圆平均分的份数（数量）在不停的变化。 2、分子变，分母不变 师：分子要变，这个圆怎么变？（生：涂色的份数变化） 师：（课件操作演示）分子变大时，这个圆涂色的份数越来越多；分子变小时，涂色的份数越来越少。 3、小结：分数的分母变化，平均的份数随之变化；分子变化，取得的份数也随之变化。所以分数的分子、分母都与平均分的份数有关系。 4、师：不仅仅一个圆可以平均分，还有多个物体也能平均分，今天我们学习分数的简单应用（板书课题） 【设计意图】运用希沃白板5的学科工具，通过观察不断变化着的圆，感受整体“1”不变，分母的变化情况，让学生直观明了的理解分数中，分母变换与平均分的份数的关系。 二、探究发现，构建新知 活动二：“移”出分数的应用 ?? 希沃白板5课件展示下图 大圣：俺老孙来也！吹口气！（学着大圣吹气） 师：大圣说：涂色部分应该用哪个分数表示呢？ 生： 师：你是怎样找到的呢？举手回答。 生：把正方形看成一个整体，平均分为4份，涂色部分就是其中的一份，所以是。 师：一个正方形四份中有一份，所以是。你思考得真不错！ 送个正方形送给大圣（希沃白板5展示动画及4个可移动的小正方形） 师：我要送个正方形送给大圣，怎么办？（撕开或者剪开）怎样剪？ 生：回答。（展示动画，1个大正方形变成了4个小正方形） 师：为什么要剪出4个正方形，还要同样大？ 生：只有平均分成相同的4份，取出其中的1份，才是。 师：一定要平均分吗？生：一定要，因为平均分的1份才是其中四份中的一份。 齐读：把这4个小正方形看成一个整体，每份是这4个小正方形的 【设计意图】通过层层推进，从直观观察到移动合成，让学生直观验证了“整体”与“部分“的关系。 讨论及动手操作：6个苹果如何平均分，才能得到不同的分数。 1）要求：分一分，再在纸上用线圈出，并写分数（每组下发学具：6个苹果、作图纸） 2）学生讨论时教师拍照上传结果；（展示学生思考过程） 3）请1个组组员分别操作不同方法（用线圈份数，并写相应分数） 【设计意图】通过运用希沃白板5的橡皮擦除蒙层、动手圈出分数、写分数等具体操作，从直观观察到移动合成，让学生有趣验证“整体”与“部分“的关系，一个物体或多个物体组成一个整体，并能够用分数来表示其中的一部分。