8.1.1 几分之一（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

几分之一 学情分析 在此之前，学生已经具有一定的整数知识，在生活中也遇到过一些不能用整数来表示的量，如一半和一半多的概念，但只能模糊地来表示，没有更深入地想怎么用数字表示。有的同学听说过分数这个词，但对他的意义并不了解。 初学分数，由于这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此学生会感到困难。在以往的教学过程中学生通过动手操作、交流，往往能理解分数的含义，但是用语言完整表达分数的含义，却存在一定的困难。因此，本节课是从学生熟悉并感兴趣的生活情境出发，通过动手操作和观察帮助学生理解一些简单的分数几分之一的具体含义。并通过展示交流、小组合作，培养学生的用数字语言完整地表达含义。 教学工具 多媒体课件、正方形、长方形、圆纸片 教学目标 1、通过观察、动手折、分、涂、画等方式直观认识几分之一，初步形成关于几分之一的表象，会读写几分之一，能直观的比较几分之一的大小，培养学生动手操作能力。 2、使学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程，培养学生小组合作的能力。 3、在学习过程中感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟生活来源于生活并用于生活，获得运用分数知识解决问题的快乐。 教学重难点 教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念。 教学难点：初步认识分数，并理解分母、分子所表示的含义。 教学方法 情境教学法、自主探究法、直观教学法等教法，来完成本节课教学。教学中引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过动手猜一猜、折一折、涂一涂等方法理解分数几分之一的意义，培养学生的想象力、创造力和应用能力，让学生在玩中学，学中玩，合作交流中学，雪后交流合作等环节中突破本节课的难点。 教学过程 一、情景导入——引起冲突 1．体验分数的产生过程。 今天呀，丁丁和当当出去郊游，他们正准备分食物呢，能帮他们分一分吗？怎样分才公平又合理呢？ （屏幕出示：4个苹果， 2瓶矿泉水，1个蛋糕。） 4个苹果怎么分才公平合理呢？ 2瓶水怎么分才公平又合理呢？ 我们把每份分得同样多这种分法叫做什么？教师板书“平均分”。 现在，还有一个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分得多少呢？ 我们把一个蛋糕平均分成两份，每份都是这个蛋糕的一半。一半用哪个数来表示呢？ 我们可以用一个种新的数来表示，今天我们就一起来认识这个新朋友---“分数”。?（板书：分数的初步认识） 2．认识二分之一。 （1）（课件演示）请同学们仔细观察，把一个蛋糕平均分成2份，一半正好是两份中的一份，这一份我们就说它是整个蛋糕的二分之一。（师边说边指蛋糕图） 提问：左边一份是这个蛋糕的?12，右边一份呢？（也是1 小结：也就是说，把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的12 （2）一起读一读。师：如果把这句话藏起来，你还能像刚才这样说说吗？先让生默看一遍，然后课件隐去这句话。谁能说？指名说。（同时教师板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份都是这个蛋糕的12。 （3）12 示范：先写一条短横线，表示平均分，然后把平均分的份数写在短横线下面，最后把表示其中的份数写在短横线的上面（板书12 伸出食指跟老师写一遍：先写“—”表示平均分，再写平均分的份数，最后写表示其中的份数。再来一遍：12 （4）以12 二、活动——建构 （一）操作感悟。 1．折长方形的12 （1）认识了蛋糕的12?，(师出示长方形纸片)那这个长方形的12又该怎样表示呢？请看要求：先折一折，然后把它的 （学生操作、交流：折好的同学互相说说你是怎么折的？哪部分是长方形的12 （2）汇报：你是怎么折的？哪部分是长方形的12？谁来介绍。 学生汇报：（同时贴在黑板上） （3）提问：同样的长方形，折法不同，得到每一份的形状也不同，为什么涂色的部分都能用1/2表示呢？ ????小结：折法不同没关系，只要是把长方形平均分成2份，每一份就是它的12 2．判断12 （1）老师还给大家带来了一些图形，这些图形中的涂色部分都能用12 提问：4号同样分的2份，涂色的也是2份中的1份，为什么涂色部分不是它的12 小结：判断图形中涂色部分能不能用分数来表示，首先要看它是不是被平均分的。 总结过渡：从刚才的学习，我们知道不管是一个蛋糕、一个图形，还是其他的，只要是把它平均分成2份，每份就是它的12 （二）做分数。 1．提问：除了12，你还想认识几分之一？（板书：13、14、1 2．折圆形、正方形、长方形的几分之一。 师：想不想用刚才的折一折、涂一涂的方法来表示你喜欢的分数？请看要求：用这些纸先折一折，然后也用斜线表示出你想认识的几分之一，并在上面标出几分之一。 交流：折好的同学互相说说，你把什么图形平均分成了几份？涂色部分是它的几分之一？也可以跟后面的老师说说。 3．汇报梳理： （1）展示一个表示14的作品 请学