9.集合（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

集合 教材分析：? 数学广角是人教版教材的一个特色，在这一个板块中，从二年级开始，就安排了丰富的内容：如简单的排列组合、等量代换、运筹问题、植树问题、鸡兔同笼、抽屉原理等，主要意图是向学生有计划、有步骤地渗透数学思想方法，本节课显然要引导学生感知集合思想。数学思想方法的获得一般要经历潜意识阶段、明朗化阶段、深刻阶段。一年级的时候，学生通过分类开始感知集合思想，接着在一系列的认数的过程中，进一步感悟集合的方法：结合“0”的学习感知空集，结合加、减法的运算感知并集、差集。 本节课的目标是引导学生学习交集，要理解交集，显然离不开韦恩图的帮助。然而学生虽然有潜在的集合的基础，但交集的思想还是比较抽象的，采用活动的方式，让学生对交集思想的奥妙获得真切的体验，符合儿童的年龄特征。 本节课的内容是日常生活中应用比较广泛的数学知识，涉及到一个最基本的数学思想方法 ：集合思想。集合问题具有高度的抽象性，由于学生初步接触，对他们来说，既是认识的一个跨越也是思想的一个跨越。 集合图是怎样产生的是本节课的关键点也是难点，教学中通过创设生活情境、事实确认、引发认知冲突，进而让学生经历探究获得体验，经历知识的形成过程。本节课，从教学内容到课型特点，都是对教师的挑战。 在上新课之前，我设计了一道简单的学生在以前学习中遇到过的与集合问题相关的题目，为新课的学习做了有效的铺垫。在讲解中配上动画，很直观地演示了数量之间的关系，让学生理解算理，为完成本课的教学目标提供了有效的帮助。 在问题的呈现方式上我也作了一些改变，先是直接出示问题，让学生猜测结果并说明理由，再出示表格进行验证，表格中呈现的数据让学生经历从无序到有序，逐步科学化的过程。学生在整理数据的过程中，不断的提出问题，解决问题，最终引出用图表示各个数量之间的关系，再让学生经历图示科学化的过程，跟教材编排相比，留给了学生更多的空间思考和探索的空间。 集合问题是人教版三年级下册数学广角中的内容，是分类知识中的一种特殊情况,学生在一二年级已经学习过一些简单的分类知识，能把一些物品或图形按一定的标准分类，集合问题就是在学生学习简单分类的基础上的进一步加大了难度-----分类中出现了重叠现象。本节课对于三年级学生来说，思维力度较强，学习这部分内容有一定的挑战性。 教学目标 1、知识与技能目标：通过整理图表活动，使学生感知集合图的产生过程，让学生经历问题解决的数学化过程。? 2、过程与方法目标：在发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，感悟解决重叠问题的方法。 3、情感态度与价值观目标：培养学生的问题意识，激发学生的学习兴趣。 教学重难点 教学重点：通过整理名单活动，让学生经历集合图的形成过程和问题解决数学化的过程。 教学难点：通过画集合图来理解集合问题。 教学过程 一.根据学生已有知识经验，引入课题 课件出示题目：今天音乐课，小红和她的几个好朋友站成一排准备为大家表演节目，从前往后数，小红排在第4，从后往前数，小红排在第3，表演节目的一共有几位同学？ （学生会出现不同的答案：7位、6位……） 这个时候老师问：“怎么有不同的答案？怎么办？”（让学生交流想法） （教师通过课件展示小红被重复数了一次，让学生回顾同学们在一年级学数数时要一一对应，多数的一次要减掉，通过圈一圈，让学生初步感知集合问题解题的一个基本思路，初步感受韦恩图中的集合思想，为后面新课的学习以及实现孩子们全体参与、全程参与做好铺垫。） 二.创设情境，提出问题，探索新知 1.课件出示运动会的通知： 育才小学准备下周举行一个三年级组的跳绳和踢毽比赛，请各班选拔9名同学参加跳绳比赛，8名同学参加踢毽比赛。（学生读题） 2.课件出示名单： ? ? ? ? ? ? ? ???三（1）班参加跳绳和踢毽的学生名单 跳 绳 杨 明 陈 东 刘 红 李 芳 王 爱 华 马 超 丁 旭 赵 军 徐 强 踢 毽 刘 红 于 丽 周 晓 杨 明 朱 小 东 李 芳 陶 伟 卢 强 3、教师提出问题：三年级（1）班一共派出了多少名同学参加了比赛？ ??（学生独立思考，举手回答，可能有说17人的，有说16人……有些同学会通过前面小红表演节目的那道题目受到启发说有些同学可能参加了两项活动。师：参加两项比赛的同学也就是既参加了跳绳比赛，参加了踢毽比赛的同学。引出关联词“既……又……”） （说参加比赛的是17人、16人的学生掉入了“陷阱”，而这“陷阱”里隐含着重要的数学知识，这样的预设能激发学生的学习兴趣，学生在自主地“爬出陷阱”的过程中思维得到了锻炼，再加上前面小红表演节目的那道题相当于一个热身运动，学生很快意识到自己错在哪儿，对新知识会有比较深刻的理解。） 师：这份名单，像刚才有的同学那样去数，可能数重了，这个表格里的名单不能让我们一眼看出有几个同学参加了两项活动，也不能一眼看