8.3 分数的简单应用（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

分数的简单应用 教材分析 “分数的简单运用”是人教版三年级上册的内容。本单元是学生第一次接触“分数”这个概念，从整数到分数、数概念的一次扩展。本节课要求学生初步学会用简单的分数进行表达和交流，结合已经学过的整数除法知识及分数的意义来解决生活中的有关分数的实际问题。主要先让学生了解把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份也可以用分数表示，这样不仅让学生更明确了除法与分数的关系，还加深了学生对分数的理解和运用。老师在进行教学时，一定要强调是平均分。这是学生最容易疏忽的地方。其次，要让学生经历用分数表示数时，充分的理解部分与整体的关系。在设计课时，教学内容要结合具体情境，通过直观操作，使学生逐步形成分数的正确表象，为今后进一步学习分数和小数打下基础。 数学分析 学生通过前面的所学，对数学有一定的认识和了解，对分数有了初步的认识，知道了一个整体的平均分可以用分数表示。这节课是对分数的应用展开教学，学生初次学习会感到困难。因为学生的思维形式正处于形象思维过渡到抽象思维阶段，在学习中随意性非常明显。这节课采用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的教学环境。采用自主探究 、合作探究、情景教学相融合等方式，以启发为主的教学方法让学生加深理解分数的应用，体验生活中处处有数学，数学又来源于我们的生活，从而培养学生从实际生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识，引导学生小组合作、讨论交流、动手实践、自主探究，使每位学生都有机会发表自己的观点，从而理解分数的简单应用，也领悟到分数所表示的实际含义。教学时，提供生活情境和直观图示，使学生充分理解分数的简单应用，理解分数的含义。应注重学生用数学语言描述操作过程和结果，可以将学生的思维过程外显，加深对分数含义的理解。 教学目标 1. 通过折一折、涂一涂、分一分、说一说等教学活动，让学生经历整体由1个到多个的过程，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中一份或几份都可以用分数表示。 2.联系生活实际，让学生在具体情境中，探究分数，在概括分数应用的过程中明确分子、分母所表示的含义，快速写出对应的分数。 3.使学生能运用分数的相关知识，描述一些生活现象，发展学生的抽象概括和类比推理能力，从中体验学习数学的乐趣，积累数学活动经验，并培养其数感。 教学重难点 教学重点：让学生通过具体教学活动，学会把一些物体做为一个整体，平均分成若干份时，其中的一份或几份可以用分数表示。 教学难点：经历分数应用的过程，让学生体会从份数的角度理解部分与整体的关系。能快速写出对应的分数。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：今天姚老师给大家带了一位朋友（?出示图片）。瞧，你们认识它吗？这个分数表示的意义是什么？谁来说一说。 预设生：四分之一；表示把一个物体平均分成4分，取其中的1份。 师：你们听清楚了吗？现在我们全班一起来说一次。 今天我们就来学习用分数解决问题，一起来学习分数的简单应用（板书课题） （设计意图：给学生创造了一个情境，让学生巩固了分数的意义，在此基础上进一步明确把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份可以用分数来表示。） 二、交流设疑，探究新知 （一）出示例题第1幅图 1.师：老师给每人桌上都放了一张正方形的纸，请你们动手折一折，并用涂色的方法表示出它的。 2.学生动手操作，教师巡视。 3.学生汇报展示，教师引导：你为什么这么涂呀？请说出你的想法。 学生说想法，教师适时引导明确的涂色方法。 （设计意图：通过学生折一折、涂一涂，实际感知“1”是一个物体时怎么用分数表示整体与部分的关系） （二）出示例题1第二幅图 1.出示图片（2），提问：现在还能用四分之一表示涂色部分吗？（?学生思考举手作答） 预设：生1回答：能:，师问为什么能表示？说说你的观点；（因为我们也可以把四个单独的正方体合在一起看成一个整体，把它平均分成4分份，涂色部分是它的四分之一。） ??????生2回答不能：师问为什么不能表示？说说你的观点。（因为图分开了，变成了四个单独的正方形，不是一个整体了。） 2.师引导:看来大家都不能确定，那老师把他们圈起来，现在可以用四分之一来表示了吗？ 引导学生作答：把四个小正方形这一些物体看成了一个整体（板书：一些物体），平均分成4份（板书：4），表示其中的1份(板书：1）所以能用四分之一表示（板书：分数线）。 3.通过刚才的练习，我们知道了不仅可以把一个物体看成一个整体，也可以把一些物体看成一个整体，平均分成若干份，表示其中的一份或几分，都可以用分数来表示。 （设计意图：初步感受整体由“1个”变成“多个”，明确不仅能把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把多个物体看成一个整体平均分，表示其中的几份都可以用分数表示。） 三、合作探究，突破难点 刚才我们已经解决了四个小正方形的问题，