9.数学广角——集合（教案）人教版数学三年级上册.docxVIP

数学广角——集合 学情分析 集合是现代教学的基本语言，可以简洁、准确地表达数学内容，集合思想是数学中最基本的思想。学生从一年级学习数学时，就开始接触集合的思想方法了。例如，学习数数时，利用韦恩图表示集合的方法，把1面国旗、2个单杠、3个石凳分别用封闭的曲线圈起来表示，直观、形象地表示出数学概念，初步体会了集合元素之间建立的一一对应。又如，学生在前面的学习过程中已经对集合理论的基础—分类的思想和方法非常熟悉了，而且，在今后的学习中经常要用韦恩图表示概念之间的关系，如按角的类型对三角形分类后三种三角形之间的关系、各种四边形之间的关系等。教材在三年级上册在数学广角中安排了集合这个单元，借助学生熟悉的素材—计算参加跳绳和踢毽比赛的人数，介绍如何用韦恩图表示出参加两项比赛的人数，同时启发思考要怎样列示解决问题，渗透集合的有关思想和方法。教材内容上有如下特点： 1、通过数形结合的方法，?帮助学生感悟集合思想。教材注重借助韦恩图表示集合以及交、并，帮助学生理解集合的知识，并让学生掌握画韦恩图的方法。 2、重视学生的已有基础，自主探索与有意义的接受学习有机结合。 3、提供丰富的练习内容，有层次地渗透集合知识。 教学工具 把指定的具有某种性质的事物看作一个整体，就是一个集合。学生从一年级学习数学时，就开始接触集合的思想方法了。如：学习数数时，利用韦恩图表示集合的方法，把1面国旗、2个单杠、3个石凳分别用封闭的曲线圈起来表示，直观、形象地表示出数学概念；在比较多少时，通过两组数量相等的实物建立一一对应理解“同样多”的概念，初步体会了集合元素之间建立的一一对应。又如，根据一定的标准对事物进行分类，大多数学生已经能初步认识到求两个“单集”内的对象的总数可以用加法来计算，为“两集相交”的学习提供了必要的知识基础。但是学生很难自己想到画韦恩图来表示每一组事物或数据，并用韦恩图来解决具体问题中所要求的计算。对“重复的人数要减去”已有一定的经验，教师在教学过程中要根据学生的实际情况把握好教学的起点和要求，放手让学生独立思考，再去解决问题。 教学资源 榴莲.png? 三（3）班问卷调查资料.docx? 香蕉.png? 集合有关视频资料.mp4? 片头.mp4? 学生活动探究单.docx 教学设计 教学目标 1．让学生亲历集合思想方法的形成过程，了解简单的集合知识，初步理解集合知识的意义。2．让学生借助直观图理解集合图中每一部分的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重复问题。3.通过观察、操作、实验、交流、猜测等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点，能直观看出重复部分，解决生活中的问题。4.体验个体与小组合作探究相结合的学习过程，养成勤动脑，乐思考、巧运用的学习习惯，同时在这个过程中感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。 教学重难点 教学重点：了解集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复部分的问题。教学难点：理解集合图的意义，会解决简单重复问题。 教学过程 一、前期在线调研，形成调查问卷 环节一：开展问卷调查 通过问卷星或班级小管家在班级开展问卷调查，收集班上同学的答题情况 进行数据筛选，选取合适的数据作为教学主题 探究新知 环节二：生自主探究解题方法 师：今天老师邀请2班的同学们来开展一次“水果大会”活动 师：前几天老师在3班通过班级小管家发布了水果的调查问卷，老师统计了一些大家的数据，一起来看看。（师课件出示收集的数据） 师：这是3班同学最喜爱吃的水果调查情况，老师选择了一些问卷数据 你能算一算一共有多少人喜欢吃这两种水果吗？ （上述表格中的名单均来源于问卷调查中的真实数据，以便充分调动学生学习的积极性） 生自主观察表格，思考问题 请生汇报 预设1：9+7=16（人） 生：16人不对，中间有重复的名单? 师：我听到了一个关键的词语“重复”（师在黑板上板书：重复） 师：谁能说说刚刚他说的重复是什么意思？ 生：班上有的学生既喜欢吃香蕉又喜欢吃榴莲 师：通过刚才我们仔细观察表格，有同学发现有的同学名单重复了，但是像这样子记录你能一眼看到是哪些同学重复了吗？（师指着名单问学生）? 预设：有学生举手，有学生保持沉默 师：老师想随机采访一位同学，看看是不是能一眼看到重复的名单 预设：不能 师：这张表格不能一眼看出哪些同学既喜欢吃香蕉又喜欢吃榴莲，老师想让你们把名单重复排列，让大家很快看出是哪些名单重复了。 环节三：小组合作探究 1、小组合作探究 师：为了更好的解决这个问题，让大家更快看到重复的名单。老师想让你们4人一个学习小组，每个小组有对应的编号。请你们用自己喜欢的方式进行探究，能不能设计一种更快、更清晰看到重复名单的方法 拿到信封的同学作为小组长，组织组内同学进行合作探究 合作探究： 活动目的：能够让