第八章个体心理发展.pptVIP

假如你正抱着一个婴儿，请你预测一下， 他1岁时是什么样子？5岁呢？15岁呢？50岁 呢？ 第一页，共四十一页。 第一节 心理发展及主要观点 一、心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的内涵 广义心理发展：包括心理的种系发展、种族发展和个体心理发展 狭义心理发展：指个体心理发展，指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改造、日趋完善、复杂化的过程 具体来说，探究个体从受精卵到死亡的心理和行为的发生发展规律，着重探讨不同年龄段的心理特征及个体心理从某年龄段发展到另一年龄段的规律 包括：婴幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、中年心理学和老年心理学 第二页，共四十一页。 （二）心理发展的基本性质 1、一定的方向性和顺序性 儿童发展各阶段的先后顺序一般是固定的，不能超越，也不能颠倒。如所有的婴儿都是先抬头、翻身、坐、然后会爬和走 第三页，共四十一页。 2、不平衡性 个体从出生到成熟过程中，神经系统发育最早，生殖系统发育最晚 3、连续性与阶段性的统一 个体心理随时间呈现出发展的连续进程，但就发展的全程而言，心理发展又分数个阶段 4、个别差异性 人类心理发展规律具有普遍性，但个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面又有差异 5、发展的关键期 动物某些行为与能力的发展有一定的最佳时间。此时给适当的良性刺激可促使其发展；反之，则阻碍其发展 第四页，共四十一页。 二、心理发展的主要理论观点 影响心理发展的因素包括遗传和环境。究竟谁起主要作用，不同历史时期的不同学派有不同观点 （一） 格塞尔的成熟论 个体生理和心理发展按基因规定的顺序有次序地进行，基因指导发展过程的机制为成熟。 成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。（双生子爬梯研究） 第五页，共四十一页。 双生子爬梯实验 双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没有差别 结论：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 教育越超前越好（拔苗助长）？ 第六页，共四十一页。 美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。 发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母循序渐进教养的孩子都赶了上来。 第七页，共四十一页。 格塞尔成熟论的缺陷： 片面强调生物因素的作用，抹煞了环境教育在青少年心理发展中的影响，显然是不完善的。 第八页，共四十一页。 （二）行为主义的观点 ? 华生否认遗传在个体成长中的作用，认为儿童生来其心理类似一块“白板”，心理的发展是在“白板”上建立S－R联结的过程（环境决定论片面夸大了环境教育在心理发展中的作用） ? 斯金纳认为，人的行为大部分是主动发起的操作性行为，行为的习得与及时强化有关。可通过强化来塑造儿童的行为 ? 班杜拉认为，儿童既不需要直接做出反应，也不需要亲自体验强化，通过观察就可完成学习 ? 尽管华生、斯金纳、班杜拉的观点各有侧重，但他们都认为心理发展是由环境和教育塑造起来的 第九页，共四十一页。 （三）精神分析论 ? 弗洛伊德认为，心理发展的基本动力是存在于潜意识中的性本能，心理发展就是性的发展或心理性欲的发展；可划分为五个阶段：口唇期 — 肛门期 — 前生殖器期 —潜伏期 — 生殖期 ? 第十页，共四十一页。 （四）相互作用论 ? 皮亚杰认为， ? 第十一页，共四十一页。 （五）生态发展观 ? 布朗芬布伦那认为， ? 第十二页，共四十一页。 三、人的毕生心理发展历程 （一） 毕生发展观 第十三页，共四十一页。 第二节 认知和语言的发展 婴儿出生伊始具备怎样的能力？有生存的先天机制还是完全无助的呢？ 通过以下学习，你会惊奇地发现，婴儿一离开子宫，就表现出通过感官获得信息并做出反应的非凡能力，具有“生存的先天机制” 第十四页，共四十一页。 一、感知能力的发展 1、感觉和运动的