乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析_1.docxVIP

乘法—“电影院”教学纪实、反思与评析 　　师：请大家用竖式计算，并写好单位名称和答。〔全体同学练习。〕　　师：同学们，仔细观看比较19×21的竖式计算，你发觉了什么？　　生：19×21是进位乘法。　　师：对了，我们这节课重点学习是“两位数进位乘法的计算方法”。　　师：大家想一想，笔算两位数乘两位数进位乘法应留意什么？　　生：用其次个乘数十位上的数去乘时，所得积的个位要同十位对齐，满十向前一位进一。　　师：你说得真好！　　师：我们一起来看小黑板，一起读一读：用乘数哪一位上的数去乘，所得积的个位就要同哪一位对齐，满十要向前一位进一，最终把两次乘得的积相加。〔同学齐读。〕 三、稳固应用　　师：刚刚我们学习了两位数乘两位数的进位乘法，下面我们做几道练习题，看看大家对新学问把握得怎么样。　　〔师出示题：推断对错，把错的改正过来。〕　　师：谁能读？　　〔生读题的要求。〕　　师：请大家按要求完成这道题。〔同学自己练。〕　　师：你认为哪一个是错的？又是怎样改的？　　生：我认为第一题是错的。　　师：为什么？能说一说吗？　　生：用乘数21十位上的2去乘26时，积的个位要与十位对齐。　　生：我认为第2题也是错的，由于用乘数32十位上的3去乘25时，3乘5等于15，满十向前一位进一，3乘2等于6，加上进来的1等于7写在百位上。　　师：你们说得真好，看得出你们真学会了。　　师：让我们来看其次题“竞赛计算”，每行一题看哪一行能得冠军？　　24 × 28　　15 × 36　　　38 × 25　　……　　师：消失了错误的同学看一看哪里消失了问题，不懂就问，信任下次你们确定做得更好！　　四、总结　　师：通过本节课的学习，你有了什么收获？　　生：我学会了两位数乘两位数进位乘法的计算方法……　　生：我知道了做题时要认真、细心，这样才不会消失错误。　　……　　反思：　　首先，情境导入是本节课的一处亮点。它不仅激发了同学自主学习的爱好，提高了同学提出、解决问题的力量，而且很合理有效地复习了旧学问，为同学学习新学问做好铺垫。由此我想到，同学情愿学习、情愿思考，必需有人去激发他们，而这个人就是老师。这也充分表达了老师的重要作用。　　新课程提倡要把课堂还给同学，老师要做好同学学习的引导者、组织者和合。本节课在学习重点突破难点时，我充分接受了小组合作探究的学习方式，让同学亲身经受和感受到了学问的形成过程，把更多的时间和空间留给同学，表达了同学是学习的仆人的这一思想。　　本节课也有缺乏的地方。比方，教学过程中的评价有些单一，有时还不够准时；在同学心情不高时，老师调动得不够好。再有，课堂应尽面儿相对窄了些，后进生的表现机会少了一些。　　总评：　　教学伊始，老师面对不相识的同学，用亲切和气的语言与同学沟通，拉近了师生的距离，使孩子在轻松、欢快、自主的气氛中探究学问。老师充分为孩子学习数学创设情境，出示了一幅电影院的挂图，让孩子们有在电影院上数学课的感觉，增加了孩子们探究数学的爱好。本节课有以下几个亮点：　　1.老师能充分地把握本节课的教学目标和难易程度，能将新学问转化为旧学问，使同学不生疏，更简洁接受 。如，把电影院每排26人改为每排14人，让同学观看挂图。依据已有的信息，让同学提出数学问题并解决问题，进而考查他们对所学学问的把握状况。师生互动，自主探究，表达课改的理念——同学是课堂的仆人。老师能与同学站在一起，成为同学最信任的合和亲热伙伴。　　2.老师不是教教材，而是用教材教。这种做法是以同学进展为本的人本教学。教材是范本，以教材为载体，老师从同学的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等多个维度去考虑加工教材，在这种理念下的教学是学问之“舟”又是力量之“桥”，也是心灵洗涤之“池”，从而使同学会学习、愿学习。　　3.老师对课堂和教学内容有一个宏观、全局的把握，教学思路清晰，对于重点、难点处理得精确，恰到好处。从估算到精确计算，老师都能入情入理地与同学合作，都能用奇异的语言与同学对话，并且巧设疑问，使每个学问点都做到言之有理、落笔有据。同学主动的协作老师探究新知，师生融为一体，课堂气氛活跃，营造了一个公平、民主、和谐的学习气氛，让全部的同学都能参与。整堂课同学都在愉悦、思维中度过，他们饱尝了学习的欢快。　　4.本节课通过合作、互动、讲解并描述、归纳、总结等方法，进行了多元化的思维训练，培育了同学的表达力量，做到了把问的权力还给同学，把谈的时间留给同学，把讲的机会让给同学。老师引导得当，点拨到位，水到渠成，是一节符合课改的优质课。　　5.老师素养好，语言简练，不啰唆，具有亲合力、感染力、调控力。张老师整节课都用亲切，富有感染力的语言来激发同学，把同学当成孩子，能用儿童的目光去观看事物，用儿童的心灵去