《过故人庄》教学设计.docx

《过故人庄》教学设计 《过故人庄》教学设计 1 教学目标 1、知识与技能目标 了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。 2、过程与方法目标 阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。3、情感态度价值观目标 体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。 教学重点和难点《过故人庄》的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时 1 课时。教学过程 第一个板块：选点突破一、快乐起跑： 导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。 二、预习考查： 点拨 1：顺畅朗读五首诗，考查字音。 强调：荒秽 hu ì 草木长 zh áng 鸡黍 sh ǔ 郭外斜 xi á 开轩 xu ān 场圃 p ǔ 重 ch óng 阳 迷 m í 人眼 啄 zhu ó 春泥 没 m ò 马蹄 白沙堤 d ī 花木成畦 q í 排闼 t à 鸡豚 t ún 山重 ch óng 水复 乘 ch éng 月 拄 zh ǔ 仗 叩 k òu 门点拨 2：选点《过》诗，整体感知。 ①《过故人庄》作者是谁，哪朝人，选自哪本书? 明确：孟浩然，唐代人，《孟襄阳集》 ②《过故人庄》一诗从诗题看的大意是什么? 明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问; 故人：朋友;庄：村庄 ③投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生活的感受是什么? 明确：“还来”――喜爱 三、指导节奏 ①节奏常识： 点拨：1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 训练：按音节兼顾意义的方法对《过》诗进行节奏划分，并说明理由。明确： 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。绿树/村边/合，青山/郭外/斜。开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。 ②书读百遍 点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。考查：选 2―3 名背诵。 四、熟读体会 点拨 1：作者的思路是怎样的?用四个字概括每一句大意。 附板书：明确：邀“我”作客――山村风光――把酒闲谈――重阳还过(访问) 点拨 2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写 句，从情味的角度谈好在哪里? 明确： 叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。 ①老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”――真挚的感情、愉悦的情趣 叙述：待到重阳日，还来就菊花。 ②近处，绿树环抱着村庄;远处，城外青山连绵不断。情味：“绿树”、“青山”――清幽恬静的气氛 描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。 ③轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。 情味：“面”、“话”――令人陶醉的风味 ④重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来”――融洽的感情、喜爱的情趣。描写：绿树村边合，青山郭外斜 点拨 3：诗人对田园情趣的感受是什么? 明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉) 强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境 创设情境，感悟情怀：播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。 点拨 1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么? 明确： 我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛 点拨 2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么? 明确： 我听见了：鸡在叫：“喔!” “喔!”; 鸭在叫：“嘎!” “嘎!” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福 点拨 3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么? 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。点拨 4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情? 明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。板书：热情 友情 激情 讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么? 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。 第二个板块：指导学法 点拨：通过《过故人庄》的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。明确：(附板书，用投影打出) 读一遍，正字音; 读二遍，懂字词; 读三遍，说译文; 读四遍，明节奏; 读五遍，析文句;(每句