七年级下语文： 七年级 语文《紫藤萝瀑布》 教案.docx

18.紫藤萝瀑布 【教学目标】 1.读美，通过朗读感受文章语言之美。 2.赏美，通过赏析写景状物的手法感受紫藤萝形象美。 3.悟美，通过比读等感悟作者表达的生命之美。 【教学重难点】 1.赏美，通过赏析写景状物的手法感受紫藤萝形象美。。 2.悟美，通过比读等感悟作者如何写出生命之美。 【教学过程】 一、引入 1.我们学习了托物言志的手法，中国古代诗歌中的许多花草树木都蕴含了人的情感志向，请看图片，你知道它们有什么象征意义吗？ 菊花——“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”“采菊东篱下，悠然见南山。”隐逸 高洁 荷花——“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。” 高洁 2.“一花一世界，一叶一菩提”，作者宗璞笔下的紫藤萝又是怎样的呢，让我们一起走进课文。 读美 回忆托物言志手法，先描写物，再写情态。 配乐朗读课文，思考：这是一条（ ）的紫藤萝瀑布。 明确：眼前的是盛 回忆中的是稀（板书：眼前 回忆 盛 稀） 三、赏美 1.“盛”（找描写） 聚焦2-6段，作者用了哪些方法表现藤萝之盛？批注 提示：通过修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、词性（动词、副词、形容词等）角度赏析。（探特点） 小结：这一处藤萝，有（ ）有（ ） 这一处藤萝，有（点）有（面）。既有整个藤萝，也有一朵朵花； 还有这一处藤萝，有（形）有（味）。既有形态，也有味道； 有（静）有（动），有“嚷嚷”、“笑”、“挤”，又有一朵朵花静态描写，还有化静为动； 还有（现在）有（过去），从对比衬托看； 还有（观察）有（感受），从我的心理变化看。 2.“稀”（抓联系） 回忆中的紫藤萝是怎样的？ 倚傍 伶仃 为什么要写？ “花和人都会遇到各种各样的不幸” 四、悟美 1.理解“花与人都会遇到各种各样的不幸”句。 ①结合文本线索。如第七段“生死的疑惑、疾病的痛楚”，第八段“依傍、稀落、试探”，结尾时间“1982年5月6日”。 ②借助资料。 《哭小弟》《花朝节的纪念》、文革资料。作者在文中说“十年前”，“十年前”是文革。82年，文革结束不久，百废待兴。十年浩劫——不仅指花和人，也指我们这个民族曾经历各种不幸。十年浩劫是我们这个民族最大的不幸。 1966年5月至1976年10月的“文化大革命”，使党、国家和人民遭到建国以来最严重的挫折和损失。1971年，江青炮制的《全国教育工作会议纪要》，严重压抑了广大知识分子的积极性。 ——《无产阶级文化大革命》百度词条 3.宗璞说自己“加快了脚步”，也是在说我们这个民族、这个国家已经耽误了太久，以后一定要好好发展。由花到人，到民族、到国家，主旨就更宏阔，立意更高远。托物言志，言的既是自己个人情思、志趣、意愿，也是家国情怀。 （揭情志） 小结手法：找描写、探特点、抓联系、揭情志 比较阅读 《好一朵木槿花》节选 土埋大半截了，还开花! 我跨过障碍，走近去看这朵从重压下挣扎出来的花。仍是娇嫩的薄如蝉翼的花瓣，略有皱褶，似乎在花蒂处有一根带子束住，却又舒展自得，它不觉环境的艰难，更不觉自己的奇特。 忽然觉得这是一朵童话中的花，拿着它，任何愿望都会实现，因为持有的，是面对一切苦难的勇气。