第11课《军神》教学设计 小学语文五年级下册.docxVIP

PAGE PAGE 1 五年级语文学科《11.军神》教学设计 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“沃、匪”等5个生字，理解字义，识记字形；能正确书写文中“庆、龄”等15个会写字；正确读写“熟练、惊疑、审视”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3.通过精读，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4.理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 【教学重点】 理解描写人物动作、语言和神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。 【教学难点】 通过人物的细节描写，体会刘伯承的坚强意志。 【设计理念】 1. 抓住细节，感受人物。为了表现刘伯承将军坚强的意志，课文主要写了沃克医生情绪、神态的变化。要理解这些变化，必须联系上下文，结合刘伯承手术前后的表现；同时，理解了这个变化，也就体会了刘伯承坚强的意志。在教学中，我引导学生抓住沃克医生情绪变化这一主线，让学生充分自主读书感悟。通过有层次地读，让学生充分理解课文，并用语言表述出来。我采用层层递进的方式把思绪推向高潮。 2.细读课文，深入文本，体验人物的感受。“阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”课文为师生在学习过程中的心与心的交流提供了一个宽阔的平台。通过多形式的以及个性化的阅读与体会，师生携手走进课文中，亲历那惊心动魄的一幕，直面人物的心灵，我将分析、讲解与情感上的沟通和交流进一步结合起来。通过研究课文内容，潜移默化地引导学生培养坚强的性格和勇于克服困难的勇气，这符合新课标中关于语文学科的人文性的思想。在整个学习过程中，充分体现以读为本，读中理解、读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书的指导，适当补充资料，使学生入情入境，读得更有滋有味。 3.课文延伸，培养能力。在课后实践中，我让同学们去搜集有关刘伯承的故事，了解他一些称呼的含义。这注重了知识的迁移，由课内向课外延伸，训练了学生收集信息、处理信息的能力，也扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，以此来全面提高学生的阅读能力。 课时设计：2课时 【教学过程】 第一课时 一、课前五分钟展示 1.主持人：同学们，课前五分钟展示，现在开始，有请第二小组XXX同学展示，大家欢迎！ 2.展示人：（上讲台）今天，我给大家展示的是猜一猜：他是谁。 （学生展示） 3.展示人：（展示后）我的人物介绍展示完毕，请大家点评！ 4.主持人点名学生点评，评价标准（PPT出示：①普通话标准，发音正确，声音响亮，吐字清晰。②仪态大方、自然，有自信。③根据情感需要，用不同语速、语调 、停顿恰当，准确表达感情。） ５.主持人：今天的课前五分钟展示到此结束，请老师上课。 【设计意图】以猜一猜的形式展示自己观察的同学的特征，符合本单元的单元目标，可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的兴趣。 二、质疑导入，简介“军神” 这节课我们走进统编版教材五年级下册第11课--《军神》 一提到神，（点课题。“神”变大）我们的脑海中就会出现这样的印象：他是会腾云驾雾的、是万能的，可以做一切人做不到的事。 那我们今天要学的“军神”，他真的是神仙吗？通过预习，同学们已经知道“军神”是谁了吧？是的，文章的最后揭示了谜底军神就是刘伯承。 是的，神是不存在的，这里的神指具有超人的能力，能做到一般人做不到的事儿，是军中的豪杰，与众不同的军人、出类拔萃的军人…… 带着这个理解，我们一起来读读课题吧！ 下面，我们一起来了解一下刘伯承。 刘伯承，四川人。1911年10月辛亥革命爆发时参军,从而开始了长达70年的军事生涯。1955年,他被授予中华人民共和国元帅军衔,并长期担任党和国家重要领导职务。他是中国人民解放军的创始人和领导人之一,伟大的无产阶级革命家。 【设计意图】了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情，既能吸引学生的注意力，又能很好地激发学生的阅读兴趣，既注意了故事之间的联系，又使学生对即将学习的课文有个大致了解。 三、学习字词，初读课文 为什么刘伯承被称为“军神”呢？咱们一起到文中找找答案吧！ 1.学习字词。 （1）生字词你都会认会读了吗？跟着老师一起来读一读吧！ （2）去掉拼音，学生认读。去掉拼音，你还会读吗？读的很正确！ （3）提醒易读错、写错的字词。 书写时请同学们注意这两个字的笔顺。 跟着视频书空：匪 （半包围结构，可以结合形声字的特点进行识记） ；衷（中间的“中”，竖要写的短一些，以免和下面的部件交叉；下面的部件中，撇和捺要写得舒展一些，使整个字结构稳定。） 【设计意图】学生对字词的学习不是孤立的，要做到“字不离词，词不离句”，注重字词的教学。 四、再读感知，理清结构 1.看图梳理，概括主要内容。 课文读完了，观察插图（课件1），插图提供了哪些信息呢？ 我知道了插图中的地点是德国人开的诊