《思乡曲》教学设计 花城版音乐七年级下册.docVIP

花城版七年级下册 《思乡曲》教学设计 花城版七年级下册第三单元 教学理念 《音乐新课程标准》指出“感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径”。这就要求学生感受与欣赏之时，只有掌握一定的音乐知识和基本技能，才能更好的去理解音乐所表达的深沉内涵以及运用音乐语言来表达音乐情感。 本课以“智慧课堂”为指导进行了课堂翻转，提倡小组合作学习，充分发挥学生自主能动性，注重以学生为本的教学理念。学生在参与“欣赏-演唱-小组分析、讨论-表现-创作”等音乐实践活动中，体验音乐、感受音乐、认知音乐、获得一定的音乐知识。课堂采用多种教学手段感受欣赏音乐、评价音乐、创造表现音乐等，使学生能真正享受音乐带来的乐趣体验，进一步提升对音乐的学习兴趣。 主要表现： （一）、重视音乐本身，探索不同音乐要素之间给音乐带来不同的变化美。 （二）、小组合作学习下，优化课堂教学手段。 （三）、给学生提供音乐想象、创造的空间，与音乐旋律特点完美结合。 教学目标 （一）、情感、态度与价值观：通过本课学习，引导学生积极参加音乐审美，体会作品中浓厚的思乡情与爱国情，在聆听和参与音乐活动中激发爱国情怀。 （二）、过程与方法：在听、唱、析、议、创等乐曲活动体验中，提升学生的音乐素养及艺术思维能力，培养对音乐的兴趣爱好。 （三）、知识与技能：初步掌握歌曲曲式结构、辨别不同乐段的音乐形象，分析作品的音乐要素，加强音乐基础知识与相关技能，并通过演唱感知作品所表达的内涵。 教学分析 教材分析 小提琴独奏曲《思乡曲》，2/4拍，复三部曲式结构：A B A1。其中，乐曲主题旋律采用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律。乐曲是马思聪于1937年创作的管弦乐曲《绥远组曲》中的第二乐章，以内蒙古民歌为基调，具有浓郁的民间风情。慢板如歌如泣的旋律表现了远离家乡的人们对故乡的思念之情。 （二）、学情分析 八年级学生较过去相比，音乐修养和基础有了很大的提升，大部分同学对音乐课堂持有较大的兴趣。但对音乐相关知识及音乐所表达的情感的认识，仍需进一步提升。因此，需要教师的引导才能进一步的将此升华为理性的知识层面。继续延展学生对音乐课堂的兴趣，加强音乐思维，体验音乐带来的美感。 教学重点难点 （一）重点：欣赏乐曲的基础上分辨乐曲结构、找出各乐段音乐要素的特点。 （二）难点：熟唱乐曲主旋律，并达到音准、音色、情感统一。 教学课时 1课时 教学准备 钢琴 多媒体 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 （课件和教具截图） 设计意图 游 戏 导 入 一、游戏“找主人” 播放不同乐器演奏片段 提问：哪个乐器属于西洋弦乐器？ 二、听、唱小提琴独奏片段 提问：片段中，音乐情绪如何？ 哼唱片段旋律：（注意音准、情绪、变化音） 聆听、观察并回答： 回答问题：旋律悲伤、忧伤、优美的。 以游戏形式导入课堂，有助于激发学生课堂兴趣，参与到课堂中。 聆听小提琴演奏的《思乡曲》主题旋律，感知音乐。挖掘旋律的音乐要素：节奏、速度、情绪等。熟悉、熟唱乐曲主题旋律，为后面的学习做铺垫。 走 进 乐 曲 三、了解乐曲创作背景 小提琴《思乡曲》与《城墙上跑马》的关系：1937年，作曲家马思聪行脚与北国。当年，日寇的铁蹄蹂躏着满蒙华北大地。一首绥远民歌《城墙上跑马》，唱出着背井离乡的人们的内心世界，浸满泪水与乡愁的旋律激发了作曲家的创作灵感。《思乡曲》主题旋律采用了绥远民歌《城墙上跑马》。 观看微课视频：了解乐曲创作背景及与绥远民歌《城墙上跑马》的关系。 通过刚刚的演唱主题旋律，引出乐曲《思乡曲》，以微课的形式向学生展示乐曲的创作背景，相对教师ppt讲解，这种形式更形象、系统、更能激发学生对课堂的兴趣。 分 段 赏 析 四 、 赏 析 主 题 乐 段 ： A 段 聆听A乐段旋律 教师引导思考：主题旋律出现几次？你联想到怎样的画面？ 2、小组讨论：分析是什么音乐要素使旋律具有怀念、忧伤的特点？旋律走向有什么特点？并邀请小组展示，划出旋律特点。 思考回答：2次，旋律抒发了作曲家对家乡思念之情。 思考回答：①速度慢②力度弱③旋律整体向下发展 邀请小组展示：划出旋律线条，并观察旋律特点。（小组展示成果图） 全体同学划旋律线基础上，有感情地演唱。 乐曲的第一部分是全曲的主题乐段，在前面的环节中，我们已经接触过主题音乐了，在本次赏析中，可进行对音乐的深度挖掘。在听、想、唱、议中，加强对主题旋律的印象，并以主题旋律为例子，进行分析，以学生为主体，参与、探索挖掘音乐要素中。 分 段 赏 析 五 、 赏 析 变奏乐段 ： B段 聆听B乐段旋律 教师引导思考：相比A段，节奏、速度有何变化？该乐段情绪如何？ 2、哼唱变奏旋律