特殊教育：《我的房间》教学设计.docx

《我的房间》教学设计 学情分析： 经过第一学期的学习，学生已有一定的拼音基础，教学时要充分借助学生已经具备的拼读基础，提高音节的认读能力。让学生自主实践来学习词语，老师反馈矫正，针对问题进行具体指导。本班上学期末转学来了一名学生，现共有6名听障学生，5名男生，1名女生。1人听力较好，思维活跃，上课发言积极，语言、言语及沟通能力强。1人听力较好，吐词较清楚，但动作协调能力差，反应较迟缓。1人因年龄小是留级下来的，该生完全丧失听和说的能力，学习认真，书写工整。2人基础一般，但愿意在老师的帮助和指导下参与并完成课堂活动。1人基础薄弱，语言能力有障碍，在助教老师的督促下能听从老师的指令，学习习惯、学习能力差。按照学生基础及学习能力分层，为A1（胡）；B1（陈）；C2（夏、龚）；D1（郑）；E1（刘）的格局。 教材简析： 《我的房间》介绍了卧室里的常见物品，包括8个词语和3个句子。其中4个词语是卧室里常见事物的名称，另外4个词语是与学习相关的事物名称，3个句子都是描述“哪里有什么”。课文配有房间里两个角落的插图、能帮助学生从感性上认识“房间”。图上的事物分别与8个词语相对应，照顾了低年级听障学生依图识字学词的特点。 课时安排：4课时 授课课时：第三课时 教学准备：图片、实物和词卡。 一、教学目标： 1．认识生字“里”，正确书写“里、有、和”。 2．用“哪里有什么”的句式说句子。 二、教学重点