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高中教学反思制度  《劝学》可以说是谈论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。本文中心论点为学不行以已，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和看法。课堂上同学提出这样的问题：老师，分论点是为了证明中心论点。这篇文章中，学习方法和看法怎么能证明学不行以已呢?教了十几年书，从没有这么狼狈过，我劝慰好同学，回来后好好反思。百思不得其解后，我对谈论文论点、论据、论证三要素理论产生怀疑。翻阅大量资料后，和大家做一沟通。  一、谈论文确定要有一个中心论点吗?  《拿来主义》有中心论点吗?细细想来，没有!旧教材中《我们对香港问题的基本立场》，该文谈了三个问题：一个是主权问题;再一个问题，是一九九七年后中国实行什么方式来管理香港，连续保持香港繁华;第三个问题，是中国和英国两国政府要妥当商谈如何使香港从如今到一九九七年的十五年中不消失大的波动。对这三个问题，都提出了自己的观点。这些观点中，哪一个是中心论点呢?哪一个也不是，此文没有中心论点。《在庆祝北京高校建校一百周年大会上的讲话》，配套的《老师教学用书》说：全文的大体思路是，先表达北京高校的创建和新中国成立的艰苦历程，再充分确定北京高校一个世纪来所作出的重要奉献，然后强调科教兴国和创建世界水平的一流高校，最终对青年同学提出四点希望，勉励他们做到四个统一。在论述的过程中，提出了许多观点。这些观点中，也并