小学习作评改的现状与建议——基于江苏省义务教育学业质量监测相关数据的分析与思考.pdfVIP

小学 习作评改的现状与建议 ——基于江苏省义务教育学业质量监测相关数据的分析与思考 摘 要：本文就江苏省2018年义务教育学生学业质量监测师生问卷的相关数据进行分析与思考，一方面通 过客观数据的分析，揭示 目前小学习作评改的现状；另一方面通过对数据分析的反思，查找小学习作评改 存在的问题，并提出相关建议。 关键词：习作评改 问卷数据 质量监测 小学语文 现代西方写作理论认为，写作是一个复 江苏省在实施2018年义务教育学生学业质量 杂的智力、心理、社会和技术的过程，在这个 监测工作过程中设置了相关问卷。现基于师 过程中，“修改”（revising）占据一个很重要 生问卷中的相关监测数据 ，对小学习作评改 [1] 现状作分析与反思。 的地位。 从认知过程看，写作过程包括计划、 转换和修改三方面，修改是写作的重要部分， 一、分析 ：数据揭示现状 [2] 也是一种提高文章质量的方法。 在课堂教学 中，教师的有效评改能够促进学生习作能力 （一 ）问卷设计维度分析 的提升。为了解省内小学习作评改的现状 ， 师生问卷中的相关项 目从 “习作评改态 表 1 “习作评改”问卷维度表 维度 评价指标 对应题号 科学批改学生 习作 教师问卷100 习作评改态度 重视 习作讲评 教师问卷99 ，101 能用多种方式进行 习作讲评 学生 问卷66 ，67 ，68 习作评改方式 能搭建学生 习作交流的平 台 学生 问卷73 ，教师问卷102 度”和 “习作评改方式”两个维度进行设 习作的教师仅占2.8%。可见，广大教师相当 计，具体见表1。 重视学生习作的批改。 （二 ）全省师生问卷数据及分析 2.多数教师比较重视 习作讲评 将全省师生问卷相关问题的数据 （表2、 数据显示 ，超过半数的教师能够做到 表3）对照分析，可以得出以下结论： “总是”安排时间讲评学生习作，63.3%的 1.绝大多数教师能够精批细改学生习作 学生表示 “老师会指导修改习作”。由此可 数据显示 ，74 .3%的教师 “总是”能够 见，习作教学中 “重指导 ，轻讲评”的现象 精批细改学生习作，22 .9%的教师 “常常” 已经有了一定程度的改善，教师逐渐意识到 精批细改学生习作，不能常常精批细改学生 习作讲评的意义，越来越重视习作讲评。