《函数的最值》示范公开课教案【高中数学北师大】.docxVIP

第二章 导数及其应用 用导数研究函数的性质 6.3 函数的最值 教学目标 教学目标 1．结合实例，借助函数图象直观理解函数的最值定义. 2．能用综合运用导数等工具求出函数的最值. 教学重难点 教学重难点 教学重点：利用导数、极值、函数图象等工具求出函数的最值． 教学难点：从简单函数出发，了解求函数最值的一般步骤，逐渐形成解决函数问题的思路． 教学过程 教学过程 一、新课导入 想一想：我们上节课学习了函数的极大值和极小值，但是极大值不一定是最大的，极小值也不一定是最小的，我们怎么求出函数某个区间内最大或最小的函数值呢？ 设计意图：上节课的学习当中，已经有提到极大值并不一定是最大的，极小值也并不一定是最小的这个需要注意的点，那么带着这个问题，我们就可以顺着提出函数的最值概念，并且探究最值的求法． 二、新知探究 问题1：什么是函数的最值？ 答案：如图，在区间[a,b]内，所有函数值均小于fx0，所以fx0称为函数 问题2：函数的最值在什么位置取得？ 答案：我们通过函数图象来找到取最值的位置. 如图，通过观察两幅图象中最值的位置，不难发现，函数的最大值或者在极大值点取得，或者在区间的端点取得.类似的，函数的最小值或者在极小值点取得，或者在区间的端点取得. 设计意图：在这个环节中，最关键的是一步步引导学生去寻找函数取最值的位置，最好可以多用几个不同的函数作为例子，当我们知道一般是在极值