《导数的几何意义》示范公开课教案【高中数学北师大】.docxVIP

第二章 导数及其应用 2.2.2 导数的几何意义 教学目标 教学目标 1. 理解割线逼近切线的过程，了解曲线上一点处的切线的意义； 2. 理解由平均变化率到瞬时变化率与由割线到切线的斜率之间的关系． 教学重难点 教学重难点 重点：曲线上一点处的切线概念的形成过程． 难点：用运动变化的观点认识导数的几何意义． 教学过程 教学过程 一、新课导入 问题1：我们学习了函数在某区间上的平均变化率，它的几何意义是什么呢？ 答案：几何意义为割线的斜率，反映了直线的“陡峭”程度．近似地刻画了曲线在这一区间上的变化趋势． 　　设计意图：这一段的内容既是对平均变化率与瞬时变化率进一步的概括，又是对本节课要研究内容的适时切入，展现了数学知识发生与发展的过程，更重要的是，这种发生、发展的规律，与人们认识事物的规律是吻合的，即数学知识的发生往往是从原有知识的基础发展而来的． 问题2 有些时候我们需要研究曲线上某一点处的变化趋势，比如我们熟悉的幂函数，如图，这些幂函数在[0，1]区间上的平均变化率是相同的，但是在点P(1，1)处的变化趋势是相同的吗？ 答案：不相同． 　　设计意图：提出研究方向，感受研究的必要性． 其实在我们生活中也有这样的例子．在2010年广州亚运会的链球决赛中，我国选手张文秀技压群芳，获得了冠军，为国争光，作为一个专业运动员，她很好地掌握了链球在抛出点处的运动趋势，把握了链球出手的最