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借儿童诗教学，培养学生语感 ——以《明天要远足》为例 北京市朝阳区教育研究中心 冯 佳 北京市芳草地国际学校远洋小学 石邵晨 儿童诗是指结合儿童生长发育特点和心理 册的一篇儿童诗《明天要远足》为例，阐述品味儿童 特点，为提高儿童阅读欣赏能力，专门为 诗语言文字之真切，从而促进学生语感的提升、提 儿童创作的诗歌。儿童诗展现了儿童丰富的内心 高其语言能力的策略。 世界，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动地传 达出来，情趣盎然，是一种陶冶儿童情操、发散儿童 一、多途径朗读，品语言之真，促语感提升 思维、发展儿童语言的非常好的素材。统编教材低 课程标准中提到，语文课程是实践性课程，应 年级段中有很多儿童诗，诗中有优美的语言、丰富 着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的 的想象、新奇的构思，从中儿童可以获得美的体验 主要途径也应是语文实践。在品悟儿童诗语言真 与快乐。 切的同时，可以调动学生的多种感官，从不同的途 《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简 径，引导学生朗读文本，从而感受语言文字的真切。 称“课程标准”）中提到，语文课程的总体目标，是要 1.借助肢体动作，加入表情，产生共鸣 让学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方 在第一小节中，诗人把小朋友要远足之前，因 法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体 为兴奋而睡不着的动作描绘得生动而真实。翻过 验，发展感受和理解的能力”。良好的语感可以发展 来，翻过去，想睡又睡不着，不想睡又不能不睡的状 人的逻辑思维。语感的培养，不仅是语文教学的本 态，贴合学生的心理。鉴于学生在生活中，尤其是 质和核心，也是提升学生语文素养的有效途径。 一年级学生对于远足这种实践活动，充满了无限的 一年级的学生，虽然入学时间不长，但对语言 期待与热情。所以，我们可以引导学生借助动作表 真实、文字具有童趣的儿童诗比较容易接受。从生 演一下，在课堂上还原睡不着的场景，回忆自己曾 活经验方面来看，儿童诗中的内容贴近学生的生 经的类似经历。把生活中的经验，引入到课堂上， 活，他们具有一定的情感体验基础，因此可以借助 进而对文本中语言文字的描写产生共鸣。 儿童诗的学习，品语言之真、感童真之趣，从而培养 教学设计片段之一： 学生良好的语感。下面，本文以统编教材一年级上 翻过来，翻过去，唉—— 师引导： 才特别想要去看看。你觉得她会是什么心情？（期 猜一猜：小朋友为什么会这样翻过来，翻过去 待、盼望） 呢？（那是因为兴奋，睡不着，激动） 看一看：借助图片，感受彩色的大海，丰富学生 说一说：你有过这样的心情吗？ 头脑中对大海的原有印象，进而理解诗的内容。 动一动：加入动作，体会人物兴奋、激动的心情。 读一读：借助插图，观察一下小朋友的眼睛，谁 演一演：指生到前面进行动作表演并朗读。 再来读一读。读出小朋友特别期待的心情。 猜一猜：唉——，（破折号变红）这是什么意思 评一评：你觉得她读出那种期待之情了吗？用 呢？（表示叹气的声音很长） 自己的话说一说。