教师的专业发展讲义.pptVIP

C.深度的退缩： 教师表现出教学上的无力感，甚至有时会伤害到学生。 但是这时教师本人并不认为自己有这些缺点，具有强烈的自卫和防范心理。 学校很难处理这一阶段的教师，通常是让这些教师暂时转岗或离开教师职业。 第三十页，共七十三页。 4、更新生涯阶段： 教师在一开始出现厌烦的征兆时，就采取较为积极的对应措施，如参加研讨会、进修课程或加入教师组织等。 他们采取措施得当，就会出现致力于吸收新的教学知识，重新振奋起来追求专业成长的状态。 5、退出生涯阶段——离开教师岗位 第三十一页，共七十三页。 （三）我国的教师专业发展阶段论 1、专业预备期 2、专业形成期 3、专业成长期 4、专业高原期 5、专业更新期 6、专业成熟期 7、专业退化期 第三十二页，共七十三页。 1、专业预备期： 主要指“教师”接受师范院校和综合大学教育学院等机构职前专业训练的阶段。 第三十三页，共七十三页。 2、专业形成期： 教师从教的第一年，可能持续到第二年。开始形成简单的教育观念，并初步了解实际的教育教学工作，努力适应以求得生存。 第三十四页，共七十三页。 3、专业成长期： 教师增加了对教育教学工作的了解程度和有关知识，开始形成自己的教育理念和风格，对教育工作产生较强的使命感。这个阶段可能会持续很长一段时间，教师希求得到更多的进修学习和参与研究的机会。 第三十五页，共七十三页。 4、专业高原期： 教师由于在职继续教育机会少，缺乏外界新鲜事物的刺激，日复一日的重复劳动，产生倦怠感，挫折感甚至无力感，处于“做一天和尚撞一天钟”的消极状态。若引导不得当，也可能持续很长一段时间。 第三十六页，共七十三页。 5、专业更新期： 教师在教育管理部门的支持、鼓励下参加在职继续教育，或经过自我心理调适，开始思考和检讨已有的教育理念，寻求新的教育教学方法，期望专业形象的提升。 第三十七页，共七十三页。 6、专业成熟期： 教师达到专业成熟。 7、专业退化期： 教师离开教育工作岗位。 第三十八页，共七十三页。 二、从教师专业发展阶段看影响教师专业发展的因素 （一）教师教育对教师专业发展的影响 （二）影响教师专业发展的环境因素 （三）影响教师专业发展的教师个人因素 第三十九页，共七十三页。 （一）教师教育对教师专业发展的影响 1、教师教育课程体系 教师教育课程包括： 职前教育 职后培训 职前教育就是指师范院校的教师教育课程，直接决定着新教师的专业结构。 职后培训是教师的提高培训，既要着眼于在职教师的现有水平，又要体现前瞻性。 第四十页，共七十三页。 职后培训课程设置 课程内容设置的连贯性 注重差异性 课程设置体现理论性与实践性并举的特点 第四十一页，共七十三页。 2、教师道德规范的影响和专业理想的塑造 第四十二页，共七十三页。 3、在职培训方式 专家讲座 形式单一 内容是否是教师感兴趣的有待探讨 单向活动，教师的参与性差 教师的内化较差 需要多种形式的培训方式 第四十三页，共七十三页。 (二)影响教师专业发展的环境因素 1、社会环境因素 教师职业的社会地位 职业吸引力 教师评价制度 2、学校环境因素 学校的教学设备条件、班级规模、课程、学校制度、学校文化、校长的办学思想与管理作风都对教师的专业发展产生影响。 3、家庭环境因素 第四十四页，共七十三页。 （三）影响专业发展的教师个人因素 1、教师的知识和能力 教师已有的知识技能决定着教师专业发展的起点，不断地学习和进步体现出教师专业发展的程度。 2、专业发展的需要和意识 教师自主地认识到自己专业发展的目标与方向并主动更新专业结构。是教师专业发展的内在动力。 第四十五页，共七十三页。 3、从业动机 从业动机的不同决定着教师的工作方式和热情，决定着教师专业发展过程中的幸福感的获得，影响教师专业发展的能动性。 第四十六页，共七十三页。 三、我国中学优秀教师成长规律的探讨 （一）中学优秀教师的特点 （二）中学优秀教师成长的规律 （三）中学优秀教师专业素质形成的阶段特点 （四）中学优秀教师的成长阶段 第四十七页，共七十三页。 在全国优秀教师代表座谈会上的讲话 必须高度重视和切实加强教师队伍建设 必须吸引和鼓励优秀人才从事教育工作 必须形成尊师重教的良好社会风气 第四十八页，共七十三页。 希望广大教师爱岗