狸找朋友教学设计.docxVIP

狸找朋友  新课程提倡探究性学习，探究性学习是让同学在主动参与的过程中进行学习，让同学在探究问题的活动中猎取学问，这就要求老师的教学设计符合  相应的要求，下面我们以一节学校信息技术课《电脑帮你成画家》为例，〔清华高校《学校主题信息技术》〕对其教学活动设计进行分析：  一、设计问题，形成探究：  本节课的开篇设计特殊简洁明白，以老师的一个提问开头：  师：这节课咱们的主要任务是娴熟使用以前学过的各种画图工具。你在以前的学习中学会使用了哪些画图工具？  生：矩形工具、文字工具、直线工具、放大镜工具等。  〔同学们表情严峻?的听着老师的问题〕  创设情境：今日老师给同学们讲一个故事〔狐假虎威的故事，情节略〕。  〔同学们都带着奇怪???的表情、聚精会神地听着老师讲的故事〕  循序渐进：师：大家能给这个故事起个名字吗？  生：狐假虎威〔很多同学齐声说〕带着欢乐的表情。  拓展延长：师：同学们都知道哪些关于动物的成语啊？  生：惊弓之鸟、画龙点睛、龙凤呈祥、闻鸡起舞〔师赞：你懂得真多〕……。  探究中成长：师：谁能告知大家故事里的狐狸是一个怎样的动物，  同学：狡猾，仗势欺人，心眼多，坏……〔同学们都很涌跃，主动性很高〕。  仿照体验：师：谁见过狐狸，给大家仿照一下，狐狸什么样？  〔同学都兴高采烈的争先仿照〕  设计问题：〔挂图〕大家看这是老师画得狐狸，仔细看看这幅图老师都用了哪些画图工具?  〔同学们都很惊异，觉得老师画得真象，都瞪着眼睛观看挂图上的狐狸，接着争先恐后的答着老师设计的问题〕  形成探究：师：森林里的小动物都知道狐狸的鬼想法多，所以都不和它做伴侣了，狐狸觉得很后悔，它想改正自新，同学们说说他应当怎么做才能重新找回伴侣啊？  生：和善、坦诚、真实、心灵美、不骗人…  德育渗透：师：你们说的真好，我们生活中对待别人也应当象同学们说的这样做，这样我们才能赢得伴侣。  生：〔异口同声地大声说到〕是！  师：如今老师请大家发挥一下你们聪慧才智，把想象插上翅膀，用你的画，关怀狐狸找回伴侣，比一比看谁设计的漂亮，独特。  至此，本节课的导课环节结束，上课伊始，老师通过一个成语故事有意识地为同学创设和所学内容相关的生动好玩的教学情境，吸引同学带着猛烈的学习的欲望进入角色，问题探究使同学思考、成长，拓展了思维的空间激发同学动手操作的主动性。杰出地完成了调动同学学习欲望的环节。  二、熬炼实践力量，老师点拨关心  音乐气氛：接下来，是本节课的核心环节，同学情感调动充分后，这时，音乐响起，都是同学耳熟能详的一些歌曲，〔可爱的蓝精灵、黑猫警长等〕老师为同学供应一种情景，通过音乐放松同学的心情，营造想象的空间，唤起同学操作的热忱，由感而发。这时老师起到组织课堂，指导，点拨同学操作的作用。随时预备解决同学在实践操作中遇到的各种问题。供应相应的技术支持，鼓舞同学通过实践表达自已的创意。  力量培育：本节课的学问目标是娴熟使用各种画图工具，力量目标是培育同学使用画图工具进行创作的力量，培育审美意识。依据信息技术课的特点，以实践操作为主，学问目标和力量目标详细表达在同学的动手力量上，同学依据想象进行图画设计，同学一边操作一边争论老师的挂图，同学的爱好高涨，使本节课的教学目标比较顺当的完成了。 共2页，当前第1页12