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快乐的队日活动 教材简析及片断 教材简析: 《苏教版课程标准试验教科书数学》一班级(下册)在初步熟悉了乘法的意义，学习1-6的乘法口诀后，支配了一次实践活动。教材供应了一幅同学感爱好的队日活动情景图。要求同学利用学过约有关乘法学问，自主地提出问题、解决问题。这个活动中，教材向同学提的问题少了，只有每个帐篷里住多少人？而留下了许多可提出问题的素材。直接告知同学的信息少了，只有钓鱼同学的一组对话，其他都隐含在图中，给同学许多收集信息的空间。教材的这些转变，表达了课程标准的思想，表达了实践活动的意义和价值。 活动过程:(用投影出示活动场景图) 师:今日我们这里来了一群可爱的小伴侣，他们组织了一次有意义的队日活动。请同学们仔细看看，图上都有些什么?小伴侣们各参加了哪些活动？(同学认真观看并静静说着:你看，这些鸟窝多美呀!他们在野炊呢!……同学们显得特别感爱好。)  师:谁能给大家介绍一下，他们参加了哪些活动?同学纷纷举手。 一位同学站起来说:我观看小伴侣们有的钓鱼，有的洗菜，有的搭帐篷，有的烧烤食物。草地后面有些树，树上有鸟窝。 师:请同学们再仔细观看各种活动再数一数，你还能发觉什么? 话音刚落，一位同学主动站起来说:我看到搭了三个帐篷，每个帐篷有三个人搭。这个回答启发了其他同学。于是，大家纷纷发言找出了画面中很多隐含的信息。 师:蔬菜老师提出了一个数学问题:每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗?谁能解答这个问题?  指名回答并板书;5×2 2×5 5+5  师:你还能提出哪些问题?试试看。同学思考了片刻。  生1：烧烤食物的有4组，其中3组每组有4人，还有一组5个人，一共有多少人?  有同学说:这个问题太简洁了!老师看到这个状况，就要求同学独立完成。  方法一:4+4+4+5＝17(人)  方法二:4×3+5=17(人)  生2:总共有多少条毛巾？  方法一:5+5+5+5+5+5＝30(条)  方法二:5×6＝30(条)  方法三:10×3＝30(条)。  有人对方法三表示异议。老师追问:你是怎么想的？  同学回答:每个帐篷前有10条毛巾，有三个帐篷，就有3个10，3个10是30，所以用乘法计算，10×3=30。在上述过程的启发下，同学们发言的主动性更高了。为了满意同学的这种愿望，老师不失时机地支配了小组学习。大约10分钟后，各小组都清静下来了。突然，一个小组的代表说:我们小组还有一个问题:今日参加活动的小伴侣总共有多少人？  这时，教室里静默了。由于问题有确定的难度，老师提出先分组商议?，再由小组代表汇报。立即，教室里沸腾起来了。同学们七嘴八舌说开了。  9＋17＋2＋6＝34〔人〕  3×3＋4×4＋2×4＋1＝34〔人〕……