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实用文档—Word格式、可编辑打印 PAGE PAGE 1 初三语文学科教学总结报告5篇 难忘的工作生活已经告一段落了，回忆这段时间的工作，肯定有很多的困难困苦，是时候仔细地做好工作总结了。工作总结怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是我给大家带来的初三语文学科教学总结报告，盼望大家可以喜欢!  初三语文学科教学总结报告篇1  初三语文教学工作总结一一学期，转瞬即逝，现对一学期的的语文教学工作加以小结。本学期严格执行语文教学方案，进一步转变语文教学观念，乐观进展课改探究，连续推动自主——创新课堂教学形式，努力把新课标的理念和课堂教学的理论结合起来，收到较好的效果。  一、激发同学学习爱好，进步同学语文素养语文是一门布满思想、布满人文精神、布满才智的学科。  在新课改的大背景中，同学的自主学习，培育同学的创新力量，已成为老师关注的热点，争论、沟通、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让同学变得鲜活，让同学学得兴致盎然，使同学在语文学习中享受学习的乐趣，从而进展同学的语文素养。  展现问题的解决过程;“共享〞：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，同学可以自由选择合作伙伴，就共同关注的问题进展讨论。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于同学开阔视野，学会与人相处。  4.教学的探究性。探究是最能表达人之本性和人之力气的心智活动，是人类熟悉世界的一种根本方式。语文教学的探究性是指同学在老师的指导下，通过自主探究式的学习讨论活动，在摄取已有学问或阅历的根底上，经过同化、组合和探究，获得新的学问、力量和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕获问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也可以是同学感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑〞，但凡同学产生疑问的，都可以作为探究的对象。同学的思维和认知具有独特的视角，不同生活经受、共性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对同学独特的感受和体验应加以鼓舞，成认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等;这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更简单激发同学探究爱好的。  5.教学的过程性。语文教学的过程性是指同学在学习的过程中的参加程度和思维方式等。同学的学习结果不肯定是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注意在学习体验的过程中，学习者对所学的内容有所选择、推断、解释、运用，从而有所觉察。语文教学的全过程，应是全体同学积累参加学习的过程。同学的年龄、学问积累和共性特点，打算了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异确定是存在的，不管同学的差异有多大，只要是乐观参加了学习讨论的过程，都要给以确定和鼓舞。成认差异就是敬重同学的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动同学的学习主动性，给同学独立思索的时间，让同学边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给同学争论沟通的时间，争论沟通的形式可以多种多样，或同桌讨论，或分组争论，或自由组合沟通，以期到达人人参加、各抒己见的目的;给同学质疑问难的时间，在同学学习的过程中，鼓舞同学大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的同学观和质量观，是对以往注意学习结果而无视过程的评价观念的挑战。  初三语文学科教学总结报告篇4  初三语文教学与初一、初二有明显不同，它就是一切为了中考，为了中考的一切。所以它的教学导向旨在引导同学应对及操作中考试题的策略和方法上。  一、 学问点的梳理是一个长期积累的过程  同学到了初四，面临中考，相应的学问点也到了一个可以归纳总结的时候，许多的阅读文题目其实也都是在以各种形式在考学问点，可是初三同学，到了临考前，诸如连人物描写的几种角度(语言描写，动作描写，肖像描写，心理描写)，诸如修辞手法的几种形式(比方、排比、拟人)都还是模糊一片。虽然我临时突击，以构造图的形式把学问点赐予明确的概括，在阅读文章中予以强化，可是张冠李戴的现象照旧是相当多的。  单靠一年的复习突击，效果是确定不好的。假设能在平常班级的教学过程中，就把学问点的梳理系统化，浸透进日常的教学，同学对学问点的理解有了至少一年甚至更长的时间，他们对学问点就有了一个消化到内化到运用的过程。考试中类似的题目对他们来讲，就不会再具有如此的难度。  二、要训练同学自己习得学问的力量