媒介素养内涵演变.pptVIP

数字平台上知识元的网络交互模式 新传播话语决定新传播模式 网络通信与数字信息技术的发展使媒介形态再次发生剧变，极大地改变了人们的媒介交往模式与社会的大众传播模式，传统的线性单向模式早已不能反映出现今媒介的传播过程，甚至一些新近的大众传播模式也不能很好地体现出信息网络环境中传播的特征与趋势。 第六十二页，共一百零八页。 麦奎尔注意到传统的大众传播模式往往容易忽略传播过程中的循环性、协商性和开放性 。麦奎尔并且指出，在这种社会互动过程中应该注意到它重要的仪式性、表达性和参与者因素。 伯格纳（1967 年）曾给传播做出过精辟的定义：“通过信息进行的社会互动”，因此其中对信息的编码、译码以及传受双方之间的反馈是必不可少的 。 多伊奇（1966 年）曾指出在社会科学中使用模式的好处，是因为模式具有组织、解释、启发和预测功能，由于模式都有把复杂现象简单化的危险，那么后两种功能尤其重要。 第六十三页，共一百零八页。 韦斯特利——麦克莱恩模式与马莱茨克模式 强调了受众的反馈和能动性，然后它们又都把大众媒介看成信息把关人的角色。而在以web2..0为基础的信息网络环境中，数字媒介的信息把关功能似乎正在丧失，而它的交互平台功能逐步凸显，在强调公众媒介素养与信息素养的今天，媒介己经不再是一个信息的阀门，而将成为知识共享的空间。 第六十四页，共一百零八页。 媒介素养与信息素养组成的知识势能决定了该知识元的交互能力。传播正是通过这样的方式与网络，实现着社会整合、文化传承、科技创新的功能，实现人类文明的可持续发展。 第六十五页，共一百零八页。 新媒介素养产生的意义与超越保护主义 新媒介素养产生的意义 新媒介不仅影响个人与社会，它还塑造着个人的行为方式与思维模式，建构着社会的运作机制与文化形态，新媒介与个人、社会及文化是一种循环互动，而不是一种单向影响，个人在其中的自主性与能动性是这一循环的核心 第六十六页，共一百零八页。 新媒介素养究竟对个人与社会意味着什么？ 新媒介素养首先可以提高个人的终身学习能力，以此为基础逐渐实现知识的共享与交互，并可以利用知识来满足自身的各种需求，通过民主对话与文化交流分享权利与机会，参与到公众事务与社会进程之中，最终实现个人的自由全面发展。 第六十七页，共一百零八页。 新媒介素养,有利于科技的传播与进步 科技进步将直接导致产业升级， 提高社会总体生产力 新媒介素养提供了社会权利共享 与平等交流的对话机制 必将推动社会政治体制的民主化进程 新媒介素养还使 公众通过符号与 意义的互动参与 到整体社会文化 的构建中 民主参与、平等 对话、共享交互 的文化正是构建 和谐社会与创新 性社会的基础 新媒介素养的重要性 第六十八页，共一百零八页。 我们可以看到，新媒介素养联系着个人与社会的各个方面，它是一种推动个人自由全面发展与社会可持续文明进步的重要循环机制。 第六十九页，共一百零八页。 新媒介素养超越保护主义 新媒介素养产生的意义与超越保护主义 利维斯在他的著作《 文化和环境― 培养批判意识》中提出，人们在面对日常生活中由大众媒介生产，追求廉价情感诉求与满足低级心理需求的劣质文化时，应该培养一种甄别能力与批判意识，以抵制这些大众文化对自身的毒害，尤其是针对那些正在接受正规教育的青少年学生。 第七十页，共一百零八页。 不同于传统媒介形态的单向传播方式，互联网（尤其是以web2.0 为基础的）凭借其标准化的数字技术与强大的交互技术创造出全新的媒介交往模式，受众不再是消极的信息接受者与媒介消费者，而是积极的信息传播者与媒介使用者，而他们共同构建了一套新的媒介文化形态——参与式文化 。 参与式文化：根据美国詹金斯教授的理解，参与式文化主要是通过身份认同、信息表达、集体解决问题、信息传播等手段和方式共同创造出来的。詹金斯认为：“新媒介素养应该被看作是一项社会技能，被看作是在一个较大社区中互动的方式，而不应该被简单地看作是用来进行个人表达的技巧。 第七十一页，共一百零八页。 詹金斯还将青少年应该具备的新媒介素养总结为n 个核心技能 : 协商能力 判断能力 集体智慧能力 分布性认知 能力 多重任务 处理能力 挪用能力 游戏能力 模拟能力； 表演能力 网络能力 扩媒介导航 能力 詹金斯的新媒介素养的界定属于“能力模式”, 而实际上不论是新媒介素养还是传统媒介素养都不仅仅是一种实践的技能，它还应该包括相关的知识、方法、理解、意识、品质、精神等等，但我们仍然能够从这些核心技能中初步了解新媒介素养的轮廓，为进一步的研究提供参考。 第七十二页，共一百零八页。 当代新媒介素养内涵的丰富与发展 新媒介素养内涵的丰富 新媒