人教版七年级上册语文《风筝》教案三篇.pdfVIP

人教版七年级上册语文《风筝》教案三篇 篇一 教学目标： 1、学问与力量：整体感知课文，探究解读课文意蕴。 2、过程与方法：以情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。 3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。 教学重点、难点： 1、重点：整体感知课文内容的根底上，深入理解课文。 2、难点：文章深层的思想情感体悟。 教学时数：一课时 教学流程： 一、导入（3 分钟） 1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造气氛，导入新课。 教师导入语： 放过风筝吗？喜爱放风筝吗？听到这首儿歌，是不是有童年重现的感 觉？ 风筝这个得意的玩具，曾是很多人欢乐童年的天使，给年幼的我们带 来数不清的欢快。可是也有一些小朋友，会由于一些看似正值的理由，无 端地被剥夺了这专属于童年的纯真。今日，让我们一起走进鲁迅的散文《风 筝》，和一同来追忆一段关于风筝的，难过往事。 2、出示课题。出示本课学习目标。 3、简介。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。 鲁迅的文章，一直是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成 《风筝》的教学，对于教师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。 教师已经作好挑战的预备了，同学们作好预备没有？那就让我们来承受挑 战第一关--听读课文，整体感知。 二、教学环节一：听读课文，整体感知（10 分钟） 出示听读要求： 1、听清字音，划诞生字词。 2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情？ 3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特殊精彩的或 者不太明白的词句。 反应： 1、生字词教学 2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事？ --弟弟喜爱放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时 被我发觉并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而 弟弟却完全不记得了。（文字提示学生答复） 同学在听读的过程中产生了许多的疑问，发觉问题的力量特别精彩， 这些疑问能不能自己来解答呢？接下来要考验大家解决问题的力量。让我 们进入其次个学习环节： 三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。（20-25 分钟） 出示学习步骤和要求：（学生自读与合作探究用时5 分钟，沟通、梳 理小能不能理解的问题 2 分钟，完成预设的两个问题 15 分钟） 1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。 2、小组内沟通、探讨自己不能解决的问题。 3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。 问题预设： 1．文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如 何理解“精神的虐杀”？ 2．待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不 觉得宽松反而觉得“沉重”？ 由问题1 “精神虐杀”引导进入第三、四段学习： 1．“对于精神的虐杀这一幕”详细指前文的哪件事？如何理解 “精神 的虐杀”？（对心灵造成巨大损害） 2、我是如何“精神虐杀”弟弟的？（找相关的动作描写，并朗读。 概括我的形象--粗暴） 弟弟的心灵有没有受到损害？ （找相关的神态描写。概括弟弟的形象 --可怜） 3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗？（童心、欢乐、制造力等。从第三 段里找相关的神态描写，并诵读） 4、我为什么要“精神虐杀”弟弟？（领悟到，动身点是关爱，是亲 情） 5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜？反映了鲁迅 么样的感情？（懊悔、自责--同样表达对弟弟的亲情） 问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是 “沉重着”？ （我 无法原谅自己对自己造成的损害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自 责） 小结：二十年的时间，变了的是对风筝和嬉戏的看法，不变的是哥哥 对弟弟的手足情深，浓浓的亲情。 四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。（3-5 分钟） 1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些珍贵的品质？ （自省精神知错就改勇于担当；关爱弟弟，手足情深） 2、你从本文中领悟到了哪些道理？ 五、教学环节四：说说写写，拓展延长。（5 分钟） 说一说： 在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐