幼儿园小班教案《小兔乐乐》.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园小班教案《小兔乐乐》 幼儿园小班教案《小兔乐乐》1 　　活动背景：  　　小班幼儿以自我为中心的思维特点明显，要使他们渐渐走出自我的小天地，学习与他人友好相处，建立“伙伴”的概念，从自然人走向社会人，社会性教育内容的渗透尤为重要。在“小兔”主题渐进尾声的时候，“好伙伴”主题已逐步开展，在这个过渡阶段，我选择了阅读材料《小兔乐乐》。为了援助小班幼儿充分理解故事情节，体验故事中表达的情感，设计了本次活动。  　　设计说明：  　　对小班幼儿而言，有效的阅读活动不可能是对阅读材料的单纯解读。完整阅读活动前的体验和情感铺更为重要，且必不可少。本活动设计正是基于这样的认识。在设计本次阅读活动时，我将重点放在调动小班幼儿参加丰富他们的体验上，力图使阅读成为师生互动呼应的活动，详细表现在以下三个方面：  　　1.阅读内容情境化  　　阅读情境化，即将阅读内容渗透到情境中，通过幼儿与情境的相互作用达到理解阅读材料的目的。如在完整观赏前，我通过多媒体的帮助方式为幼儿创设了一个生动形象的阅读情境，在宽松自由的氛围中激发幼儿与故事中的主人公“小兔乐乐”进行互动。这为幼儿构建了能发挥自身优势的平台，能激发幼儿用各自不同的表达方式与“小兔乐乐”进行对话并大胆地表现，从而激发幼儿对后续阅读的剧烈的爱好和欲望。  　　2.阅读过程互动化  　　这个活动设计中，我设计了多种途径和多种方法的互动机会。如在活动开始时的“拔萝卜”的游戏，能让幼儿积极参加；活动中的扮演游戏，能让幼儿积极体验游戏的乐趣同时，对阅读图书产生的深厚爱好，同时也促进了幼儿在活动中积极的思索、敏锐的去观测和发觉。再如，“说说讲讲”环节的沟通对话中许多问题都是开放性，为我在活动中关注和回应每个幼儿提供了机会。  　　3. 渗透情感教育  　　情感教育是小班幼儿阶段的重要内容之一。积累集体生活的阅历，渐渐走出自我中心，情愿去关怀他人，情愿去援助他人对他们很重要，但这些又需要借助详细的情境和活动来体验，因此，在各个详细的活动环节和情境中渗透情感教育对小班来说尤为重要。上述阅读活动中，我在关注幼儿阅读爱好的培育和阅读技能的获得的同时，也设计了援助小兔等多个详细情节，渗透关爱他人的情感教育。  　　活动目标：  　　1. 在观测理解中了解有关小兔乐乐的整个故事情节；  　　2. 情愿关怀援助他人，体验关爱他人，援助他人的欢乐；  　　3. 情愿大胆地表达和表现，学说完整的句子。 幼儿园小班教案《小兔乐乐》2 　　活动目标：  　　1．能细致、有序地观测画面，了解故事内容。  　　2．愿意大胆表达自己对故事的理解和感受。  　　3．情愿关怀援助他人，体验共享的欢乐。  　　4．能分析故事情节，培育想象力。  　　5．萌发对文学作品的爱好。  　　活动预备：  　　图片四幅，磁带，录音机  　　活动过程：  　　一、提问导入，激发爱好。  　　师：“小伙伴听，这是什么声音？”(放录音)  　　师：“咦，谁在拔萝卜呢？”  　　二、讲解并描述第一段，懂得人多能量大  　　1.老师讲解并描述，鼓舞幼儿大胆表达  　　出示图〔1〕  　　师：“哦，原来是小兔乐乐，看，它怎样拔萝卜的？”  　　引导幼儿认真观测图片后说出用力、用劲、流汗等。  　　师：“乐乐一个人拔得满头大汗，萝卜还是没有拔出来，怎们办呢？”  　　请个别幼儿说出自己的方法  　　师：“小伙伴真不错，都情愿援助乐乐，来，我们一起援助他。”  　　鼓舞幼儿用肢体动作表现师幼一起做拔萝卜的动作：“拉住萝卜叶一起用力哦，嘿哟嘿哟用力拔，嘿哟嘿哟，大萝卜拔出来了！”  　　2.引导幼儿说出“人多能量大”  　　师：“乐乐一个人拔萝卜，没拔动，大家一起用力萝卜就拔出来了，这说明什么呀？”  　　三、讲解并描述中间部分，体验共享的欢乐。  　　师：“乐乐扛着萝卜高兴奋兴回家了，路上会遇到谁呢？“  　　让幼儿发挥想象自由猜想。  　　师：“我们来看看到底遇到了谁？”  　　出示图〔2〕  　　师：“对了，是乐乐的好伙伴菲菲。猜一猜，乐乐会对菲菲说什么呢？”  　　幼儿自由猜想后，情景表演：好伙伴之间的对话。  　　师：“我们来看看小伙伴猜得对不对”。  　　出示图〔3〕  　　师：“哦，原来乐乐请好伙伴菲菲一起吃萝卜呢！看，两个好伙伴的表情怎么样?”  　　引导认真幼儿观测小兔的表情，说出欢乐、快乐、兴奋等  　　师总结：“乐乐和菲菲一起坐在草地上吃萝卜，多快乐呀！我们有了好东西就要和大