三年级上册二一位数乘两位数三位数的乘法：P例：一位数乘两位数不进位的乘法课件.pptx

一、说教材本章教材内容一位乘两位数、三位数的口算一位乘两位数、三位数的估算难度：计算方法复杂和算理的理解基础：表内乘法一位乘两位数、三位数的笔算问题解决等这部分是1000以内数的认识、乘法的意义、表内乘法等内容的重新组合与发展。一、说教材本章总体结构一位数乘两位数一位数乘三位数以前学习的其它知识问题解决整理与复习 前两小节按“口算→估算→笔算”的逻辑顺序编写，利于学生用口算学习估算，利用用口算和估算学习笔算。二、说教法教材P3例4一位数乘两位数的不进位的乘法本例题是学生第一次学习笔算乘法，让学生经历计算方法的探索过程，理解算理、掌握算法是教学该例题的重点和难点。理解算理，探索算法列出多个算式情境：茶杯图重视口算达到目的引出直观感受：12可分成10和2计算的需要简化竖式二、说教法（一）创设问题情境引发计算需要。提出问题，列出算式。从列出的乘法算式中进一步体会乘法的意义。（二）理解算理与探索算法并重。 利用已有知识推动新知识的学习。巩固乘法算式的口算方法。探索用竖式计算的方法（三）重视数学应用意识和问题解决能力的培养。简化竖式，抽象概括出方法。巩固练习，掌握方法。三、说学法（一）学生利用已有的口算方法，进行12×4的口算。（二）学生在教师引导下进一步理解算理：师：口算12×4时，个位上的“2”×4，得8。写成2×4=8十位上的“1”×4，为什么不写成1×4=4 ？（生：这里的个位上的“2”表示2个“一”，2个一乘4得8个“一”，即8，因此写成2×4=8。而十位上的“1”表示1个“十”，1个“十”乘4得4个“十”，即40，因此写成10×4=40）（三）学生根据算理，大胆探索竖式的写法。（四）学生在教师引导下优化写法。学生抽象概括出一位数乘两位数的计算方法。四、教学目标1、结合具体情境，进一步体会乘法的意义，感受乘法的价值。2、经历一位数乘两位数（不进位）的探索过程，理解一位数乘两位数（不进位）的乘法算理，掌握算法。并能正确笔算一位数乘两位数（不进位）的乘法。3、在一位数乘两位数的乘法学习中，培养学生的归纳概括能力、推理能力和问题解决能力，能清楚地表达运算过程，发展学生的数感。4、体会抽象、概括、模型等数学思想方法。五、教学重难点重点：让学生经历一位数乘两位数的算理理解与算法探索的过程，掌握一位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。难点：理解一位数乘两位数的算理，掌握一位数乘两位数（不进位）的乘法的笔算方法。六、教学过程（一）复习准备2×4=863×2=4010×4=20×23=34×2=师：写出34×2的口算过程。34=30+4巩固强调这一过程是学生理解后面算理的基础。34=30+44×2=830×2=60或30×2=604×2=860+8=6860+8=684六、教学过程（二）理解算理 探索算法 一共有多少个茶杯？师：根据茶杯图，提出一个数学问题。生：一共有多少个茶杯？师：你能写出乘法算式？生：12×4教师板书：12×4师：请同学们写出口算的过程。一生板演。4六、教学过程（二）理解算理 探索算法 一共有多少个茶杯？12×4=12=10+210×4=402×4=840+8=484六、教学过程（二）理解算理 探索算法 一共有多少个茶杯？12×4=师：同学们，你有办法列个竖式算算吗？试试看。教师展示可能的几种情况。 1 2× 4 4 8 1 2× 4 8 4 4 8 1 2× 4 4 0 8 4 8 1 2× 4 8 4 1 2 1 2× 4 8 4 0 4 8教师展示可能的几种情况。并明确第三种情况是错误的。4六、教学过程（二）理解算理 探索算法 一共有多少个茶杯？12×4=师：比较下面四种方法，你更喜欢哪一种？为什么？ 1 2× 4 4 0 8 4 8 1 2× 4 8 4 4 8 1 2× 4 4 8 1 2× 4 8 4 0 4 84六、教学过程（二）理解算理 探索算法 一共有多少个茶杯？12×4=师：观察竖式，对照图说说：8表示什么？40呢？48呢？ 1 2× 4 8 4 0 4 8盒子外面的8个茶杯……2×4盒子里面的40个茶杯……10×4……48一共有48个茶杯4六、教学过程（三）简便竖式 理解算法 一共有多少个茶杯？12×4=师：如果从个位算起，说说计算的过程。 1 2× 4 4 8先用4去乘个位上的2个一，得8个一，对着个位写8.再用4去乘十位上的1个十，得4个十，对着十位写4. 2 1× 3六、教学过程（四）巩固练习1、试一试：从个位算起，完成后。自己与同桌说一说：你先算的什么，再算的什么？生：（1）用3乘个位上的1个