画风说课稿(11)知识.docVIP

《画风》说课稿 各位老师大家好。今天我说课的课题目是《画风》，下面我主要从【教材】【学情】【教学目标】【教学重、难点】【教法、学法】【教学过程】【板书设计】七个方面进行阐述。 一、说教材： 《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。本文生字少，句子容易理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中教师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培养学生的实践和创新能力。 二、说学情 二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、好模仿等特点，让他们亲手做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。 三、根据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为： 知识与能力：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。 情感态度与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。 四、教学重点、难点分别是： 1、重点是让学生找出三个小朋友画风的句子，并指导角色朗读课文。 2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。 五、教法、学法： 在教学时，我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。 六、说教学过程： 我准备从以下几个环节说明教学过程。 第一环节：谜语导入，激发兴趣。 在这个环节中，我采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。板书一个“风”字，然后让学生听一听风的声音，说一说自己感受到的风。让学生知道风听得见，也能感受得到。老师再相机问学生，那么风能画出来吗？板书：画。这样使学生很快就进入文本所规定的情境之中，兴趣盎然地投入到本课的学习中去。 第二环节：创设情境，趣味识字。 （一）猜谜这一环节是本节课的重点。在这个环节中，注意抓住本课识字的特点，以多种方式学习生字。在本课要求认读的7个生字当中，有6个出现在小朋友的名字里，我结合这个特点，先出现有这三位小朋友的图画和姓名，这样引入识字这个环节，让学生和文中人物打招呼的方式，读出姓名，读字卡，口头组词等。然后通过指名读、男女分开读，开火车读的方法来巩固生字。最后学生交流互评，落实第一个学习目标。 第三环节：多形式读，体会感悟。 阅读强调积累，教学中应该以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在交流、合作学习中，动口、动脑、动手去朗读，去理解词句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。 1.学生自由地读课文，读通全文，整体感知。把不认识的生字画下来，请教小老师或者拼拼音解决。 2.解决生字后再读课文，把课文读流利读熟。抽生逐段读课文，通过读了解文中每个小朋友的观点。了解课文主要讲了一件什么事情。 3.让学生细读课文，动手勾画。边读边用笔勾出写三位小朋友分别是怎样画风的句子。 4.再图文结合，理解内容。我通过图文结合把这些重点句子找出来再读。这样直观的教学更容易使学生明确三位小朋友是怎样画风的，学生就对课文有了进一步的了解。 5.指导重点朗读，领会创意。让学生反复读小朋友们怎样画风的句子，以此体会文中三个小朋友的创意。特别是强调赵小艺画的画，直观形象，有利于学生领会她的创意，这样既突出了本节重点，又达到了我预设的学习目标。 6.分角色有感情的朗读课文。再一次体会文中小朋友的创意，边读边想，自己还有什么别的方法画风。 第四环节：升华情感，动手画风 在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。因此，我让学生找到生活中的风后再动手画风。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。 揭题、鼓励提问 1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，老师这儿有个谜语，“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”大家猜猜看，它是什么？ 2教师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今天这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题） 【这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔】 （二）初读课文，感知大意 学生自由朗读课文，要求： 1、读准字音，读通句子。2、给自然段标上序号。3、思考“课文写了一件什么事？” 【放手让学生