第2—4单元课文问题设计-部编版语文七年级上册.docxVIP

第二单元 《荷叶﹒母亲》 对标题“荷叶﹒母亲”如何理解？ 中间的小点？ 间隔号的基本用法 1.外国人和一些少数民族人名内部的分界，用间隔号标示。示例：诺尔曼·白求恩‖爱新觉罗·玄烨。 2.书名与篇（章、卷）名之间，用间隔号标示。示例：《新史记·郭美美列传》。 3.诗的标题、词的标题与诗体、词牌名之间，用间隔号标示。示例：《七律·长征》‖《江城子·咏史》 4.表示节日或事件，代表月份的数字和代表日子的数字之间，用间隔号标示。示例：“一二·九运动”。 5.用几个并列词语做标题，词语之间可以用间隔号标示。示例：人性·法律·社会‖信号·符号·语言‖人·兽·鬼。 “荷叶”和“母亲”有什么相似点？从文中找依据。 荷叶为风雨中的荷花遮风挡雨；母亲是心中有雨点的“我”的荫蔽。 你从哪里读出“我”和“红莲”的关系？ 你从哪里读出“红莲”是在风雨中的？ 你从哪里读出“我”心中是有“雨点”的？ “八年前…… 九年前……”的事情，把“我”和“荷花”连在了一起。 “半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天。” 烦闷 不适意 不宁的心绪 文章表面是写荷叶对荷花的庇护，其实是写母亲对“我”的呵护，你的理解？ 是荷花、荷叶之间的关系与“我”和母亲之间的关系有相似点，这种写法叫“以花喻人”。 文章写雨中莲花、荷花遮蔽莲花，作者受到触动产生联想，想起母亲，想起母亲爱护儿女的情景。 品读文中的修辞手法 第二单元《金色花》 对标题“金色花”如何理解？ 金色花是印度圣树上的花，圣洁而美丽，变成金色花就是意味着自己给予母亲的爱是圣洁而美丽的，正可以表达自己回报母爱的心愿。 “我”为什么想要变成一朵金色花？ 只是为了好玩吗？ 没想过妈妈会担心我吗？ 为什么会“笑嘻嘻地在风中摇摆”？ 又为什么要“在新叶上跳舞”？ 我想要妈妈来寻找我吗？ 为什么要“暗暗地匿笑”“一声儿也不响”？ …… “我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。在妈妈祷告时嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。 “我”变成金色花后和妈妈做了哪些游戏？ 为什么“我”要给妈妈传递香气？ 为什么“我”要投下小小的影子在妈妈所读的地方？ 为什么“我”要待在妈妈的视线范围内？ 做祷告时——散发香气 读书时——将影子投在书页上 拿灯去牛棚时——变回孩子求妈妈讲故事 “我”是一个怎样的小孩？用文章中的细节来说明。 为什么妈妈说“我”是个“坏孩子”呢？ 我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。 品读第二段“孩子，你在哪里呀？” 当“我”和“妈妈”玩捉迷藏，妈妈因找不到我而焦急地喊“孩子，你在哪儿呀 ？”从 这一句简短的话中，我们就能体现到孩子是母亲心头的一块肉，是她永远的牵挂。而孩子却在那里匿笑，一声不响。这不正是孩子天真、调皮的习性吗？ 品读第八段“你到哪里去了，你这坏孩子？” 当“我”重新变成人形站在“妈妈”的面前，求她跟我讲故事时，“妈妈”由不见孩子惶急的心情一下子变成又惊又喜。“你到哪里去了 ，你这坏孩子？”话语中含着嗔怪。就是这种嗔怪——一个“坏”字，让我们真切地感受到“妈妈“对我的浓浓的母爱。而此时“我”却说“我不告诉你，妈妈。”也只一句，就将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 第二单元《秋天的怀念》 为什么要在秋天怀念？ 为什么是怀念？ 母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己会好好儿活，还要带着妹妹好好儿活。秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 谁怀念谁？ “我”怀念母亲 “我”是一个什么样的人？ 母亲是一位怎样的母亲？ 我做了哪些怀念母亲的事？ 为什么值得怀念。????? 母爱…… 母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此绚烂。 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意? 一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象征的手法,赋予菊花深刻的含义。 母亲带“我”看花，是想唤起“我”生存的欲望。 菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。 菊花热烈深沉，是母爱的写照。 母亲爱花，“我” 看菊花是对母亲的缅怀。 菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我” 的人生态度发生了转变。 总结 越是懂得越是怀念啊， 越是怀念就越是深深的自责， 越是自责就越要好好儿的活。 PAGE PA