第13课《短文两篇——谈读书》教学设计-部编版语文九年级下册.docxVIP

章 节 名 称 《谈读书》教学设计 编号 课 型 主备人 授课人 上课 时间 教 材 分 析 《谈读书》是英国哲学家，作家和科学家弗朗西斯·培根写的著作《随笔》中的一篇文章。《谈读书》一文主要谈论了读书的益处。围绕这一中心话题，又谈了读书要与经验互补，要讲究读书的方法，要根据不同的性格和需要做不同的选择等相关问 题。文章从三个层面展开论述：首先是谈读书的益处；其次谈读书的方法；最后，作者援引古罗马诗人（奥维德凡有所学，皆成性格）的观点对读书的益处加以 强调和提升，使文章立论更加完整。 新课标明确指出：阅读教学是学生，教师，文本之间的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。所以对于课文的阅 读，应该以此原则为指导，尊重学生的阅读体验，允许他们对作者的主张进行质疑，鼓励他们去补充创新，使学生主动热情地参与到教学过程中让学生体会到自己成 了阅读的主人。我认为对于《谈读书》这篇文章进行阅读教学的关键就在于凸显精致的语言这个点。 学 情 分 析 1、由于本单元是以议论文的体系进行编排，故学生对文体知识已有一定的基础，本节重点训练学生对议论文的论证方法及作用的掌握和应用情况。2、本课《谈读书》，是英国著名哲学家、作家培根的作品，说理透彻，语言精辟，鉴于生已有一些读书的经验，九年级的学生已经有了一定的自学能力，教师应放手让学生以小组为单位进行探讨。 课 时 目 标 1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3、树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 教 学 重 点 阅读课文，理解并把握作者的主要观点。梳理课文的论述思路。 教 学 难 点 树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。 教 法 或 学 法 教法：朗读法、讲授法、点拨法、互动引导法 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法、互动参与法 教 学 媒 体 选 择 分 析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 文字 字词 A E 读准词语，解释意思 4 自制 文字 整体感知课文 G F 梳理课文的论述思路 7 自制 文字 多角度说理 G B 学习作者的说理艺术。 6 自制 填 表 说 明 ?①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 教学过程 环 节 及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动 课 堂 导 入 1.“同学们知道‘知识就是力量’这句话的作者吗？” “猜猜今天我们将学习哪篇课文？” “今天就让我们走进培根，学习他的一些好的读书方法吧。” 2.单元导读。 检查预习。 谈话导入激发学生学习兴趣。 检测预习情况。 自学指导 目标1 字词积累： 怡（ ）情 统筹（ ） 藻（ ）饰 狡黠（ ） 诘（ ）难 诀（ ） 蒸馏（ ） 劝诫（ ） 滞（ ）碍 吹毛求疵（ ） 豁（ ）然贯通 2.大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述？读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 2.五分钟后，让学生说说勾画的关键语句。并准备说说你的理解。 预设：①人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。 理解：短短两句话就向我们说出了读书的重要性，求知和学习可以让人获得知识，从而一改变人的命运，活到老，学到老，读书是我们这一生的必修课。 ②读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。 理解：排比的运用，对仗工整，用这样一整洁的句子便将读书之于人的好处娓娓道来，并且这句话也告诉了我们要好好读书，因为读书可以修身养性。 ③书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏、淡而无味。 理解：读书者要达到这样一个收获颇丰的境界，其前提要律至关重要，那就是所读之书须是好书佳作，所以在我们选择书的时候，一定要选择些有营养的。 ④书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 理解：这句话运用了比喻的修辞手法，告诉了我们有些书可以浅尝辄止，有些可以囫囵吞枣，但是少量书则须细细品尝，慢慢消化。 ⑤读书