青少年营地的教学评价体系构建研究.pdfVIP

青少年营地的教学评价体系构建研究 摘 要 素质教育发展背景下，校外教育如雨后春笋般快速发展起来，其中以青少年营 地为校外教育主要阵地的营地教育逐渐进入大众视野。2020年，我国进入全面教育 评价时代，营地作为青少年校外教育的主要教育场所，其教学效果的优劣决定了我 国营地教育的质量。研究评价指标体系能体现青少年营地教育培养目标和教学特点， 为青少年营地教学评价提供理论依据，通过教学评价可以引导与督促营地教学活动 不断地向更加完善的方向发展；评价结果可以及时向营地导师和营员提供反馈信息， 使他们能够了解营地活动中存在的缺陷和不足，更好地为营员的发展服务。 本研究以青少年营地的教学评价指标体系构建为研究对象，通过文献资料法、 访谈法和德尔菲法初步构建了评价指标体系，采用层次分析法对各级指标进行权重， 并使用yaahp10.1软件进行一致性检验和归一化处理，最后将得出的评价指标体系 进行实际检验，保证了评价指标构建过程的科学性、合理性。 本文研究结论如下： （1）运用德尔菲法通过三轮专家调查问卷，构建了青少年营地教学评价指标体 系。该指标体系包含营地导师主导和营员主体2个一级指标；教学目标、教学策略、 教师素质、学习效果、能力培养、情感态度价值观、心理健康与社会适应7个二级 指标；以及25个三级指标，并确定了4个评价主体、5种评价标准、6种评价方法。 （2）采用层次分析法构建了青少年营地教学评价指标体系层次模型，使用yaahp 软件对青少年营地教学评价指标体系中各项指标条目的权重进行了计算，并通过一 致性检验。其中一级指标 “A1”(营地导师主导）和 “A2” （营员主体）的权重都为 0.5，说明“A1”和 “A2”是营地教学评价工作的重点；二级指标层中“B1” （教学 目标）和 “B7”（心里健康与社会适应）的权重最高分别为0.3114和0.2233，说明 “B1”和 “B7”是营地教学评价工作的重点。 （3）将完善后的评价量表发放给部分营地教育机构进行检测，检测结果均比较 满意，说明该教学评价指标体系适用于我国青少年营地教育。 建议：研究所构建的评价指标体系可以作为教育部门或政府测评营地教学质量 的工具；评价体系的使用要结合现代现代化计算工具进行精准评价；充分发挥该评 价体系的多元化特征，针对不同性质的营地选取合适的评价主体、评价方法。 关键词：青少年营地；营地教育；教学评价；评价指标体系 I 目录 摘 要I AbstractII 1前言1 1.1研究背景1 1.1.1素质教育背景下校外教育的兴起1 1.1.2 国家政策背景助推营地教育的发展1 1.2研究的目的和意义2 1.2.1研究目的2 1.2.2 理论意义2 1.2.3 实践价值2 2文献综述4 2.1相关概念界定4 2.1.1青少年4 2.1.2 营地教育4 2.1.3青少年营地5 2.1.4 教学评价5 2.1.5评价指标体系5 2.2 国内外研究现状6 2.2.1关于青少年营地教育的研究6 2.2.2 关于教学评价体系的研究9 3研究对象与方法14 3.1研究对象14 3.2研究方法14 3.2.1文献资料法14 3.2.2 访谈法14 3.2.3德尔菲法15 3.2.4 层次分析法16 3.3 研究思路17 4 评价体系构建的理论基础和构建原则18 4.1理论基础18 4.1.1现代教学理论18 4.1.2 布鲁姆教学评价理论18