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《艺术批评学》课程教学大纲 课程代码：ABTM0216 课程中文名称：艺术批评学 课程英文名称：Art criticism 课程性质：必修 课程学分数：2 学分 课程学时数：32 学时 授课对象：美术学专业 本课程的前导课程：近现代美术史、西方现代艺术史 一、课程简介 艺术批评学是一门学科，它与艺术理论，艺术史一道构筑成为艺术学的重要基础，在艺术专业 的教学体系中有重要位置，长期以来，这个与当前艺术现实联系最为密切，实践性最强，对艺术专 业学生能力的培养有着突出作用部分应该要重视。 艺术批评学研究包括理论和实践两大部分，实践部分学生在课程指导下进行当代艺术批评的操 作练习，在有条件之时，直接参与批评活动，使得大学艺术教学同变化中的艺术实际发生关联，让 大学对不断变化中的艺术现象对艺术中的新生事物产生兴趣，并做出自己的独立判断。理论部分是 讲解当代艺术批评的性质、功能、标准、原则以及当代艺术批评写作的方法技巧。 二、教学基本内容与要求 （一）目的与要求 艺术批评学是以一定的艺术观念、艺术理论与指导，以艺术性为基础，以各种具体的艺术现 （包括陶瓷艺术创作、陶瓷艺术接受和陶瓷艺术理论批评现象，并以具体的陶瓷艺术作品为主）为 对象的批评和研究活动。 艺术批评学的目标是对艺术现象做出判断，指出所评艺术家作品的优点和缺点，指出其以前的 或同时对陶艺家作品的相同和，确认其在艺术发展的历史上和在某一个时期艺术的横断面上的位置， 发现、认定正在形成或进展中的陶艺思潮，并判定其性质，分析其在陶瓷艺术发展中的正面或负面 作用。 （二）教学内容（含实践环节与课堂练习） 1、课程提纲 艺术批评学有着多种多样的存在样态、方式和风格，本质上说艺术批评学是一种科学及研究活 动，艺术批评学的思维和表述需要遵循形式逻辑和逻辑的基本规范。它要由一般规律出发分析具体 的陶瓷艺术性质，也要从具体艺术现象出发，上升到一般的规律，证明早被公认的某些规律的适性， 或发现新的规律。 2、课程的知识体系 艺术批评学是一种科学研究活动，是一种理性思维活动，是以一般规律进行本质为目标的，但 它的研究目标则是艺术思维的产品，艺术思维要求强烈的情感，充分发挥想象，表现创作者和两方 面的重复的个性独特性，描状物质和精神的细节。使当代艺术批评思维不同于基本科学研究思维。 艺术批评学是以视觉欣赏为前提，为基础的，一个对艺术思维特性缺乏足够了解和体验的人很难把 当代艺术批评做出色。 3、课程涵盖的知识单元 艺术批评学思维有实践性，陶艺思维和当代艺术批评的根据，艺术批评学所依据的应该是确认 无误的，面对陶艺之本，批评有时需要做好。掌握艺术创作中的丰富，充实艺术家内心的发展，同 时考察他抒情动机的自主的和发展的力量。除了作品的形象之外，关于作品的创作时间，展览发表 和展览方式，有时也需要经过研究去确认，批评家对于陶艺家的有关材料更需要下功夫收集和鉴别， 既要陶艺家的传记，还要判定他们以作品的思想艺术各要素有何关系，对艺术流派的批评需要了解 相关艺术家之间的交往，彼此相互影响，对于上述种种问题，批评加应该冷静的、客观的对待，应 该有科学研究的严谨态度，他们在这些工作中的思维，与社会学家、生物学家以及一切科学家是基 本相同的，当代艺术批评思维是有思维性，强调的是客观，思辨性强调的是科学抽象，思辨指的是 以经验思维相对的纯粹思维，是超越与感性直观借助概念进行演绎推论。思辨往往有的理念，严密 的推论。 4 、知识单元的描述 20 世纪许多批评家都以自己的预设作为当代艺术批评操作的前提，因而产生鲜明的理论个性， 艺术批评学的思辨性可以增强其动察力，预见性和理论深度，进而将科学的当代艺术批评与现实的 通俗陶瓷艺术鉴赏评论区别开来。 艺术批评学对于艺术现象的阐述解释、分析需要一定的理念为依据，但艺术批评学准备阐释的 是极具变化的，与传统大异其趣的艺术现象，当当代艺术批评要对艺术现象做出新的，以传统不径 相同的新的解释的时候，它需要新的理念，新的元素来支持。批评家并不愿意只是向别人借用现成 的理念，而愿意自己从批评实践中提炼，这个时候批评思维的思辨性就是必不可少的了。 艺术批评学思维具有审美性，艺术批评家完成了准备工作，想回到专业的思考，它就不能再停 留在作品这个或那个局部，艺术家生活的这一或那一世界也不能说属于理论推导，当代艺术批评家 要把作品作为一个完整的艺术品。艺术批评家必须把他的对象当作审美的对象，艺