新老教材教学过程中的反思.docxVIP

新老教材教学过程中的反思 新教材在学校的实施已有两年了，我做为老教材的最终一届的实施者特殊关怀新教材的动态。当我拿到新教材七班级地理和八班级地理教材阅读后，深感新教材的新、活、动。每个章节看到的都是大量的图片和资料，包括课后所设计的活动都是围绕一系列的图片和资料绽开的，紧密联系社会现实和同学耳闻目睹的事情，教材的难度明显降低，而趣味性和有用性明显提高，同学宠爱，这和新课标的要求是吻合的，但教材也明显地缺乏学问的系统性，这也正是新教材和老教材的最大区分。假如按教材设计的内容来讲课，来带着同学去分析、归纳问题，长时间下去，同学的力量当然可以提高。但是，假如要让同学自学，学问就显得空洞多了，同时，一部分同学也会因缺乏相应的基本学问而显得越来越差，造成两极分化会越来越严峻，其结果照旧是过去的“精英”教育而非“群众”教育，那么我们的教学改革怎能到达预期的目的。由于在我的心目中，我认为力量的提高是建立在丰富的学问之上的，没有学问，何谈力量，况且地理学科是一门边缘学科，集物理、化学、生物、数学、天文、政治等学科于一身，区域性和综合性很强，这就需要同学具备丰富的课外学问，而随着现代科学的进展，这些学问的更新换代是很快的，而书本学问的更新是缓慢的，假如让同学单丛书本上去获得有限的死的学问，明显是不够的，同时也会制约同学的思维，对培育有进展目光的人才是不利的。为此，我经过认真地思考，认为在如今的地理