新课标下《牛顿第一定律》的教学设计.docxVIP

新课标下《牛顿第一定律》的教学设计 新课标下《牛顿第确定律》的教学设计 一、新课标的理念与要求传统的科学教育以传授自然科学学问为主，即向同学讲授自然科学的一般规律，把大量学问灌输给同学。现代科学教育观则认为，科学教育除了科学学问的传授和技能训练外，还应重视对同学探究爱好及力量、良好思维习惯与创新意识的培育，使其树立正确的科学观，即从强调科学学问内容的猎取向理解科学过程转变，从单纯强调积累学问向探求学问转变。新《物理课程标准》在物理课程的性质中指出：“通过科学探究，使同学经受基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，进展初步的科学探究力量......”。“通过科学想像与科学推理方法的结合，以进展同学的想象力和分析概括力量，使同学养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“通过展现物理学进展的大体历程，让同学学习一些科学方法和科学家的探究精神。”新《物理课程标准》的基本理念告知我们，成功的科学教育要使同学既能学到科学概念又能进展科学思维力量。科学课堂中有效的学习要依*多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者猛烈的奇怪???心和旺盛的求知欲；感受失败与错误，通过纠错，体验成功的喜悦，学会学习、探究；养成正确的价值观；探究性学习的过程，也是物理素养养成的过程。作为物理老师，肩负着培育同学科学素养，提高公民综合素养的重任，理当在物理教学中全面贯彻新