基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：四上第七单元.docxVIP

基于“文学阅读与创意表达”的单元整体教学设计：四上第七单元 一、单元整体解析 我们牢牢把握以大概念为核心，使课程内容结构化，促进核心素养的落实。这一个理念。为了达到以上设想的效果，我们根据本单元的人文主题和单元要素，设定了以追寻百年不变的爱国心作为大概念，整合了4个课题，六大活动，纵向观察教材的安排，相关的习作训练要素，在部编教材中的分布及单元每节课的能力点在课与课之间是相互勾连的，语文要素螺旋上升，层层递进，引导孩子了解不同时期人物的家国情怀是本单元内在的魂，正是这一内在的灵魂主线把本单元的古诗和课文连接在一起，成为一个统领系统的语文主题。 从横向看 阅读要素：学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 习作要素：学会用书信与别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。 从纵向看 本单元的阅读要素，作为学习把握主要内容的重要节点，发挥着承上启下的重要作用。 二、单元整体目标 在初步分析掌握本单元的教学资源后，我们开始对单元资源进行统整。首先我们以课标作为导向，以学习作为我们的出发点，在联合单元资源及精读课文、交流平台，初试身手、习作、例文等梳理统编版语文教材习作要求的序列有梯度的落实，语文要素为确立单元整体目标的依据，单元整体学习设计了三级进阶内容。 进阶一，触摸诗人笔下的爱国情。 进阶二，感怀伟人身上的爱国情。 进阶三，抒发我们胸中的爱国情。 基于课程标准，学生学情与教材内容，我们将本单元阅读要素目标定位如下： 三、单元整体导学 （一）提炼大概念?? 大概念：追寻百年不变的爱国心 主要问题： 1. 如何运用把几件事情连起来的方法把握课文的主要内容？ 2. 怎样通过写信的形式表达对革命英雄的敬爱之情？ 3. 如何在语文实践中感受爱国情怀？ （二）创设大情境学习?? 国庆节到了，学校班级要开展“感动中国，百年人物”主题展览 第一课的感动中国人物是边疆战士，第二课是少年周恩来，第三课是梅兰芳，每一课都以主题海报的设置完成推介，作为学习的真实情境，学生真在做，真在学，真的在展示，这就是真实的学习情境。 （三）架设大任务的体系?? 这个单元的大任务可以有逻辑地分解为几个子任务，设计连贯的单元学习活动，建构新的单元学习流程，引导学生自主、合作、探究地学习。 1 子任务一 触摸诗人笔下的爱国情。 2 子任务二 感怀伟人身上的爱国情。 3 子任务三 抒发我们胸中的爱国情。 （四）设计关键性活动?? 研读单元教学的内容和特点，寻找文本内容与学生生活的关联点，整合语文学习的各个要素，设计与学生生活相关联的学习方案。 比如《古诗三首》，我们要以学习任务的活动形式进行教学，因此这一课设计了四个任务： 整个单元从主题到情境到任务再到活动，形成了我们大单元教学的整体设计。在这个大单元的设计里面，“文学阅读与创意表达”任务群的实施过程，始终贯穿着“阅读”和“表达”，文学阅读是创意表达的基础的前提，而创意表达又是文学阅读的延伸和拓展。 四、单元整体作业 五、单元评价体系 子任务一 触摸诗人笔下的爱国情 学习目标： 1. 认识“塞”“秦”“征”等5个生字，根据字义读准多音字“将”，会写“词”“催”“雄”等10个生字。 2.有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《出塞》《夏日绝句》。 3.能借助注释、资料、想象画面理解诗句的意思，说出自己的体会。 4.能关注古诗人物和事件，把握诗歌主要内容。 5.通过比较阅读，初步感受边塞诗的特点，感受诗人的家国情怀。 根据目标，本任务设置两个活动 活动一：感受边塞将士的豪情； 活动二：重温巾帼女子的誓词。 学习过程： 活动一：感受边塞将士的豪情 （1课时） 任务一 解一解：聚焦“塞”本义，初识“边塞”诗 1.揭示课题《出塞》《凉州词》，从字形、字意了解生字“塞”，引申理解“要塞、边塞、出塞”的意思。 2.通过图片，结合《凉州词》诗题中提到的凉州了解边塞风光及古代将士守关戍边的情景。 3.结合课外资料，初步了解唐代边塞诗的内容及诗人。 4.提出核心问题：学习这两首诗，你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？ 任务二 说一说?读通读懂诗句，理解“边塞”诗意 1.学生自由练读，把诗读通顺、流利，重点指导据意定音读准多音字“还、将、教”。结合历史朝代的知识学习生字“秦”。 2.同桌练读、全班齐读，读准两首诗的节奏。 3.小组合作学习，借助诗旁的注释和插图，说说两首诗的主要内容，全班交流，老师相机点拨容易理解错误的诗句意思。 任务三 谈一谈?展开想象谈“边塞” 1.围绕核心问题，引导学生展开想象交流：你感受到了戍边将士们边塞生活是怎样的？ 2.学习《出塞》主要引导学生结合明月照边关的情景，设计子问题串：你看到的明月是什么样的？月下的边关又是什么样的？此时，你站在这样的月下，边关的城外，你听到了什么？想到了什么？ 3.学习《凉州词