少年中国说（节选） 教学设计 部编版语文五年级上册.docxVIP

《少年中国说（节选）》教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 五年级 学期 上册 课题名称 少年中国说 教 材 统编版语文教材 学情分析 在四年级下册第三单元现代诗歌单元，学生第一次学习根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。本单元的语文要素提出“阅读时，学习借助相关资料理解课文。”旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解作者，了解作者所处的社会环境。教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。 教学目标 结合注释和资料，梳理课文内容，明确梁启超向谁说着什么。 能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。 3.体会少年中国和中国少年之间的联系。 教学内容 教学重点 结合注释和资料，梳理课文内容，明确梁启超向谁说着什么。了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事。 教学难点 体会少年中国和中国少年之间的联系。  教学过程 设计意图 环节一：聚焦“说”，回顾单元学习历程 同学们，本单元的《古诗三首》中，陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。不同的“说”，却表达着共同的爱国情、强国梦。在《少年中国说》这篇文章里，梁公反复提到“少年中国”与“中国少年”，这两者之间有