《争论的故事》教学反思.docVIP

《争辩的故事》教课反省 我今日上的《争辩的故事》是一篇经过故事揭露道理的文章。课 文写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明 做事应掌握好机遇，假如堕入无休止的争辩，势必贻误机遇而一事无 成。课文层次清楚，1-5自然段是盛老师讲的故事，6-11自然段是 同学们的感想。课文有两个明显的特点： 、借事说理。叙事的部分固然占到三分之二以上的篇幅，但归根结底争辩是为揭露真理服务的。 、大批运用人物语言，以对话推动故事发展。全文只有首尾两 个自然段是客观的表达，其余文字均为人物语言。以“讲”代“叙”，加强了故事的紧凑性。 现代小学语文教课理论以为：创建语文教课情境，有助于激发学生的学习兴趣，使智力达到最正确激活状态，交流生活实质与语文学习。新课标倡议学生是学习和发展的主体，语文教课要关注学生的个体差别和不一样的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进步精神。在这一理论的指导下，本课我主要采纳以下几种教课法： 、情境教课法：在学习课文的三、四自然段时，让学生环绕兄弟俩如何争辩、争辩了几次睁开议论，并让学生尽兴地演。孩子喜爱表演，也喜爱看他人表演。那富裕情味的角色形象，特别靠近少儿生活的戏剧形式，不单唤起他们的新异感、好奇心，在角色意识的驱 动下，浑身心地投入地由“扮演角色”而逐渐“进入角色”。在此理 论的引导下，我充分的引导学生尽兴扮演兄弟二人的对话部