《事物的正确不止一个》教案.docVIP

《事物的正确答案不只一个》教学设计 《事物的正确答案不只一个》教学设计学习目标： 能经过对文章的学习，认识作者看法，学会如何进行创建性思想。 课前学习： 预习《事物的正确答案不只一个》，思虑：假如你是老师，你最 想让同学们研究的问题是什么？请提出来。 讲堂学习： 一．情境导入 [投影思虑题] 请同学们迅速地说出答案： 2+1=？ 3+4=？ 看看这样的结果可能吗？[括号的内容在解说时展现] 2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周） 从这个小练习中，你有什么启迪？ [学生议论，全班沟通] 教师评论概括：[屏显] 面对生活里那些看似不行思议的东西，只需调整一下思想方式， 换一个思虑角度，跳出习惯的思想圈圈，就会获得异乎平常的答案， 1 使不行能变成可能。 今日我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正 确答案不只一个》，学习如何成为一个富裕创建力的人。 二．整体感知课文内容 ．过渡：在课前我们请大家做一回小老师针对文章提出问题， 此刻请大家以小组为单位朗诵课文，在小组内将问题进行整理，写在投电影上，准备在全班进行沟通。 [教师将投电影散发小组，指导学生以小组为单位整合问题，写 投电影] ．学生展现投电影，由全班同学选择最想研究的问题分小组进行研究、议论 [老师可指导学生将有关问题再次整合，小组议论时，教师可巡 回指导] ．学生以小组为单元解说、陈说小组