XXX小学教师业务学习内容(共20次).pdfVIP

XXX 年 X 季学期教师业务学习 学习时间：第一周 参加人： 全体教师 主持人： XX 学习内容：新课程的实施，促使教学观的转变： 坚持以人为本，面向全体学生；突出学生主体，尊重个体差异；运用 各种任务，倡导体验参与；注重过程评价，创设和谐课堂。让学生在 语言“活动”中学习， 在“自主”学习中发展， 在共同“合作”中增 知，在“探究”实践中创新。 一、让学生在自主 - 学习 - 合作学习 探究学习中成长，完 整地理解学习：学习的形式有：观察、模仿、阅读、听课（讲） 、尝 试、探索、诵记、训练、反思、体悟、合作交流自主学习具有以下几 个方面的特征： 1、学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己 制定学习进度，参与设计评价指标； 2、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中 学习； 3、学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力 的支持，能从学习中获得积极的情感体验； 4、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出 相应的调适。 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务， 有明确的责任分工的互助性学习， 它有以下几个方面的要素： 学习的 团队；足够复杂的任务；明确的责任分工；积极承担个人责任；积极 的相互支持； 对个人完成的任务进行小组加工； 集体反思合作学习的 价值 : 培养合作的动机、个人责任感、合作沟通、交流的能力、将个 体之间的竞争转化为小组之间的竞争、 解决一个教师面对众多学生难 以胜任的困境 探究学习： 从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主 题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生 自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达 与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索 精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 新的学习方式的特征：主体性、开放性、问题性、实践性、互动 性、多样性 2、正确理解自主学习、合作学习、探究学习 自主学习是就学习过程的内在品质而言的， 它相对的是被动学习、 机械学习和他主的学习； 合作学习相对的是个体的学习、 独自的学习， 是一种学习的组织形式；探究学习是就学生获取知识的过程而言的， 它相对的是接受学习。 （接受学习是必要的，有价值的。 ）高品质的合 作学习与探究学习一定是自主学习。 但是并不是所有的学习领域与学 习主题都要通过合作学习与探究学习。 3、通过 “自主—合作 - 探究”，提高教学效果 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策略的精进 知识的建构与运用 （知识的生成和活用） 情感的丰富、细腻与纯化 态度和价值观的形成、改变与完善 技能的形成、巩固与熟练 学习时间：第十一周 参加人：全体教师 主持人： XX 如何进行课题研究（一） 一、课题研究概述 1、什么是课题研究？ 课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程， 也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。 中小学课题研究必须坚持以校为本的原则， 密切结合学校、 教师 和学生实际。 2、课题研究的特点： 系统性，有计划，多因素。 规范性，区别于纯粹的经验行为。 整体性，研究的不是一个独立的问题。 规律性，尽可能合乎教育规律。 创新性，有理论和实践的新意。 3、课题研究与常规教研的关系： 中小学教师应该以常规教研活动为主要的研究形式。 常规教研活动应该做到人人参与，课题研究不必追求人人参与。 课题研究必须与常规教研活动紧密结合， 不要出现“两张皮”的 脱节现象。 4、课题研究的积极作用： 促进教师专业发展 （由经验型教师向研究型教师转化） 。 促进学校教育质量的提升和办学特色的形成。 5、中小学课题研究存在的问题