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《乌鸦喝水》的教学反思10 篇 《乌鸦喝水》的教学反思1 《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为 线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事 情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中 插图形象鲜艳。 根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的教学目标 是： 1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。 2、过程和方法：通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课 文。 3 、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解 决问题。 课堂上识字方法灵活多样，孩子们的兴趣浓厚，参与性极高，比如： 1、课题导入时通过图片，联想，比一比，加一加，减一减识记“鸟” 和“乌”，又通过孩子们的头发，理解了“乌”的意思。 2、识字过程中，注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。 （自己说记字方法、组词）通过交流、分享加一加，减一减，比一比，编 顺口溜等识字方法，教给孩子如何记忆生字。 3 、通过开火车，摘星星，我来挑战，图片等游戏巩固识字，孩子们 在活动中，游戏中快乐的识字，看到孩子们争先恐后的举起小手，小嘴里 小声嘟囊着“我还没上去过呢”，我心里暗暗窃喜，因为我知道识字欲望、 表达欲望在孩子们的心里蠢蠢欲动，在不知不觉中认识了汉字。 4 、语境中识字，既提高了孩子们的识字效率，还提高了孩子们对字 义的理解，对读好句子和课文也大有帮助。 5、在朗读课文，感知文意时，我让学生想象乌鸦有可能到哪里找水 喝。 6、孩子们的想象思维被激发，体会到这时的乌鸦喝的难受，着急， 当有人说到飞到井边，把石子投到井里时，必须让孩子明白，井是很大很 深的，投石子不太现实。当孩子们看到水瓶里的水渐渐升高，孩子们提出 了自己心中的疑问，石子那么脏，水还能喝吗？是啊对于现在的孩子来 说，家家都讲卫生，不喝生水，于是必须让孩子明白，乌鸦在大自然生 活，以大自然食物为主，加上当时特别口渴，有生命危险时，可以喝。我 知道孩子们在认识事物有了自己初步的思考能力和辨别能力，我真为我的 孩子高兴。 但是在教学中出现不少问题和不足： 第一、巩固生字的形式多，花费时间过长，导致课堂时间分配不均 匀，前松后紧。 第二、老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。 《乌鸦喝水》的教学反思2 人教版小学语文实验教材一年级下册第 19 课 《乌鸦喝水》是一篇老 课文，在几次教改后依然被列为重点讲读课文。而在全面提倡课改的今 天，要求教师要直面新课程，把新的理念、新的教法、新的教材带入新的 课堂。 不得不承认，在课改后的教学过程中，我们最经常要面对的是学生在 学习过程中答非所问，异想天开，而这些往往要让教师不知所措。然而在 教完《乌鸦喝水》这课后，我对学生的“异想天开”有了新的认识。 一、珍惜学生美丽的错误 在教学《乌鸦喝水》时，我组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什 么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一 是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的.水太少，乌鸦的嘴 够不着。但有一位学生有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进 瓶子。”这时，学生也分成了两派，一方认可这位学生的意见，另一方说 这是一种错误的说法。突然“从半路上杀出个程咬金”，被打断教学的我显 然有些始料未及。在备课时，怎么没有想到这一点。突然我灵机一动，向 学生讲了两个句子：“你比我行”与“我不如你”让他们说说这两个句子的区 别。他们都说两句话意思是一样的。我因势利导：“其实大家的答案是一 致的，一些小朋友以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了； 而另外一些学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间 没有质的区别，就像‘你比我行’与‘我不如你’两句话一样，是同一答案的两 种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常， 另一种很少用到，以致少见多怪。” 学生听了也连连称是。小朋友充满自信地“ 固执己见”，我们怎能不为 之喝彩？为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花 喝彩，这就是美丽的“错误”吧！对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢！ 二、保护学生独特的见解 通过我的启发，并做了实验演示。大部分学生都形成了乌鸦真聪明