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高中英语课堂活动指导语的有效运用（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“中学教育”中“高中教育”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5247字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高中英语课堂活动指导语的有效运用 1 一、牢牢把握课堂活动用语难易适度，让学生轻松听懂 2 二、充分利用各种辅助手段，帮助学生理解教师的指令 3 1.Heisaboy. 3 三、有效发挥教师的示范作用，使学生有章可循 4 文2：试论小学数学作业评改中评语的有效运用 5 一、有效利用启发性评语，激发学生的学习兴趣 6 二、充分利用鼓励性评语，引导学生自我纠错 6 三、有效利用指导性评语，完善学生的解题思路 7 四、充分利用情感性评语，培养良好的学习习惯 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 高中英语课堂活动指导语的有效运用（教学资料） 文1：高中英语课堂活动指导语的有效运用 目前，在高中英语课堂教学活动开展过程中，教师发出课堂活动指令后，学生参与课堂的积极性不高，在课堂讨论活动中，甚至出现讨论语言不是英语的现象，课堂活动难以有效开展，主要原因之一在于教师的课堂活动用语不够明确、规范和简洁，有的教师在组织课堂活动时直接用中文或英文、中文各说一遍，没有为学生创设英文语境，有的教师布置任务时使用较难得词汇和语法结构，导致学生无法理解，有的老师在发出复杂的课堂活动指令时，逻辑不清，导致学生无法完成活动，因此，教师只有有效运用课堂活动指导用语，才能切实提高学生课堂语言学习的实效。 一、牢牢把握课堂活动用语难易适度，让学生轻松听懂 教师在指导课堂活动时，应使用简洁易懂的语言，并根据学生的英语实际水平确定语速的快慢，调整语调和节奏，让学生明确自己所承担的任务，并积极参与课堂活动，从而达到教学的目的。 在进行每单元的阅读课阅读教学时，为明确指导学生的阅读教学任务，可在扫读和细读的过程中使用以下简洁明确的阅读活动指导用语。 例如在人教版必修1Unit2TheOlympicGames中的阅读AnInterview中， Step2Fastreading T：Readthepassagefastandawerthequestion: Whatdoesthepassagemainlytalkabout? Step3Carefulreading T：1.Afterreadingthepassage，awerthefollowingquestio: 十、HowmanymaietsofGamesarethereintheModernOlympicGames?Whatarethey? 十一、CananyonebeadmittedtotakepartintheOlympics? 十二、What’sthemottooftheOlympics? 2.GothroughthepassageinReadingcarefully，thendo“True”or“False”exercises. 3.FillintheformsandfindthesimilaritiesanddifferencesbetweenancientOlympicsandmodernOlympics. 在这个课例中，教师从学生的实际出发，运用学生较熟悉，容易理解的课堂用语来组织活动，学生可明确地掌阅读活动任务，准确地按照教师的设计开展阅读活动，达到了阅读教学的预期目的。 二、充分利用各种辅助手段，帮助学生理解教师的指令 教师可充分利用自己的形体语言、实物、简笔画、板书、多媒体等，或与话语配合使用，或单独使用。 例如在讲解限制性定语从句这一语法时，可利用多媒体的图片帮助学生理解如何进行语法练习活动。 T：Let’splaytheguessinggame，pleaseguesswhohe\sheis? 1.Heisaboy. Heistheboywholooksprettyandearalivingwithhisface. 在这个课例中，教师借助于多媒体文字和图片的展示，让学生明白了猜谜游戏的意图和操作流程，同时，学生通过多媒体对这一环节产生了浓厚的兴趣，对限制性定语从句这一语法点有了初步的认知，达到了教学的目的。 三、有效发挥教师的示范作用，使学生有章可循 示范，又称演示，是教师对学生的最基本、最有效的指导模式之一，教师通过示范的方式可向学生清晰准确地发出指令。 教师在给高一学生讲解直接引语和间接引语的语法时，设计了以“转述别人的话”的小组活动， T：Inthelastlesson，welearn